区域教学活动数学游戏棋反思

区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。

区域活动与其他的教育形式最大的差别在于：幼儿是在一种宽松、愉悦的氛围下，自主、自愿、自选的参加活动，达到主动建构知识，提高解决问题的能力。在数学游戏棋这个区域活动中，利用“游戏棋”这一载体，帮助幼儿学习数学。

数学游戏棋指的是以数学知识整合为特点，构造完整的数学知识，在遵守游戏规则的基础上，以“游戏棋”为载体帮助幼儿学习数学，保持学习数学的兴致。

在这次的“园内游戏观摩暨课题研究“教研活动中，以区域活动为开展方式，让幼儿在下棋的过程中巩固数学知识，体验创新玩耍的快乐。

区域活动的愉悦自主的学习氛围是在一个规则的约束下慢慢形成的。就如同本次活动而言，通过学习创意新棋——自由组合下棋——评比“棋艺小擂主”三部分，层层递进，以目标的达成的突破口，来增强规则意识，提升输赢观念，巩固数学兴趣。

“棋艺博弈”重在两字。一重“艺”，以棋成“艺”。在下棋的过程中形成下棋的艺术与艺德，遵守游戏的规则，形成意识，学会合作，学会分享。这是下棋的宗旨之一；二重“弈”，以棋对“弈”。在下棋中以对擂的形式进行博弈，让幼儿对输对赢形成进一步的认识，这是下棋的宗旨之二。而本次活动是用数学游戏棋为载体，帮助幼儿对已经学过的数学知识，进行巩固，并保持较高的学习兴致。

在活动中，幼儿学会了新的数学游戏棋——分成棋，又对之前的数学知识进行了复习，像ABCD的排序棋，有排序、相邻数、分成组成的闯关棋，有单双数棋等。这些数学游戏棋帮助幼儿形成新的数学知识的统一。这是对数学游戏棋的作用值得鼓励的与值得推广的。可以加以利用。

像贝贝在玩单双数棋中，已经玩了很多次了，并且对这个游戏棋已经处于完全掌握的状态了。为此，依据这个幼儿的情况，可把游戏棋进行换一种玩法，激发幼儿更高的学习兴趣。在活动中，飞飞和丽丽在活动开始之初，便商量了循环的圈数，在开始下棋。但在下棋的时候，丽丽耍赖了，本来决定走两圈，可是第一圈之后，丽丽因为已经走到了，就说我赢了，把游戏规则破坏了，这时候其他的小朋友可不干了，