大班活跃自然角方法初探

自然角是幼儿园环境创设的一部分,是科学教育的重要资源,是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的无生物及实验用品所用场地,是幼儿开展非正规科学活动的场所,它提供幼儿学习科学的物质条件,可使幼儿进行细致观察,也为幼儿带来自由操作、探索的可能,用以弥补集体活动时观察探索的不足,并可开阔幼儿的眼界,丰富幼儿的知识,培养幼儿有责任心、有爱心.
在自然角创设中,我们总会要求孩子们带一些诸如金鱼、乌龟之类的小动物;苹果、桔子、青菜、胡萝卜之类的蔬菜水果;还有一些盆景、种植等,往自然角上一放就算完成任务.没到学期结束,小朋友带来的蔬菜水果早已枯的枯,烂的烂,饲养的小动物也早死光,只剩下一只只空花盆,一个个空鱼缸,最后就由保育员拿到一个角落里堆起来,每学期都如此反复着.直到有一天,妮妮说:"我家有一只小白兔,可我舍不得带来,因为每次带来的东西都会死掉".小朋友说她小气,跑来向我告状.这件事引起了我深深的反思,回忆一次次创设自然角的过程和结果,发现自己创设的自然角是真正意义上的摆设,对自然角的作用和意义认识并不足,每次创设都流于形式,没有发挥自然角的真正的功能,其教育价值得不到任何体现.
大班的孩子观察力和理解力增强,求知欲和好奇心盛,爱说,好动,而且,逐渐变得有情感,有意志要求和独立个性,自我意识有一定的发展,喜欢自由活动,渴望参加成人活动,盼望自己快点长大.他们对于教师交给的任务大都能够较好地完成,愿意积极承担一些为集体服务的工作并且为之而自豪,喜欢动脑筋思考,对周围的一切都非常关注,他们不仅喜欢问是什么,而且还要问为什么.
结合大班孩子的年龄特征,针对这样的情况,我尝试采取了一些方法,使自然角再次活跃起来.第一步:
奏鸣曲——责任到人
我认为,自然角之所以会沦为这般田地,是因为孩子们的责任心没有发挥出来,许多时候,自然角的照料成了保育员的事情,有时候甚至无人搭理.我觉得要改善这个情况,首先就是要挖掘孩子的潜力,将物品责任到人.
比如:种植植物,我们不再采用集体种植的方法.春天到来的时候,每个孩子都发一颗种子,自己找容器,自己找适合的土壤,自己种植,自己照料,甚至自己设计制作标签.这样一来,孩子们因为是自己的东西,都对植物照顾地比较周到,每天走到幼儿园的第一件事情就是去看看自己的植物怎样了,顺便还瞄几眼别人的植物,看看是不是别人的植物比自己长得好.
又如:饲养蚕宝宝,我们采取了分组饲养的方法.每组分到五六条蚕宝宝,组员自己给蚕宝宝换桑叶,自己给蚕宝宝打扫"房子",蚕宝宝要变成茧的时候,自己给蚕宝宝搭架子.有时候忘记带桑叶的小组总会想尽各种方法,为自己的蚕宝宝获取桑叶.我还听到有孩子说:"凯凯,你今天给我点桑叶嘛,明天我多还给你三片,不,五片,好不好?"我也听到有孩子说:"你是我的好朋友,我借给你,但是明天你要还给我的,不然我下次不借给你了,也不跟你做好朋友了!"可见,孩子在这样的饲养活动中不仅有了责任心,还感受到了朋友的帮助,激发了孩子想要去交朋友的愿望.
这样的红红火火持续了一段时间以后,我发现有部分孩子开始有点淡忘自己种植、养殖的事情,于是,我想到了第二招:
交响曲——同伴交流
每天利用晨间谈话、餐前活动或者离园前五分钟的时间,让孩子们说说自己在自然角的发现,有的孩子介绍自己的植物生长情况,有的孩子介绍自己组负责的蚕宝宝或是小蝌蚪的变化,有的孩子介绍自己带来的奇异干果,每一个讲述的孩子都得到了老师的表扬,孩子们兴趣又开始浓厚起来了,甚至到后来五分钟的时间远远不够孩子们交流,孩子们就会把想说的内容在课间和好朋友一起交流.一段时间下来,我们孩子的观察能力、表达能力不断提高,我记录了一些孩子的讲述:
片段一:今天早上,我发现了一件很奇怪的事情,我们组的蚕宝宝有一条叫乐乐的蚕宝宝,不知道为什么不吃桑叶了,我拿起一片桑叶去喂它,它也不吃,就懒懒地躺在那里,我担心它不吃的话会饿死,那我会很伤心的.我叫来我们一组的小朋友一起商量怎么办?骋骋说要送医院;洋洋说会不会天气热中暑了,还是先给它喝点水;我说问问老师看.后来,老师说,等等看再说.我还是很着急.
片段二:今天我种的葫芦种子已经长得比较高了,差不多有一根筷子这么高了,绿绿的叶子也有点大了,我小心地去碰了一下叶子,我发现叶子软软的,滑滑的,和昊昊种的南瓜叶子不一样.可是,叶子下面好像软软的,我想是不是应该给它放一根木棒,好让叶子可以爬上去?