数学教育中的集体活动和小组活动

在科学领域的学习中，有些教学内容是幼儿难以通过自主操作独立感知和发现，需要教师在集体活动中演示讲解或引导幼儿观察、讨论。集体活动和小组活动是幼儿园常用的两种教学组织形式，它们各有特点和功能。如何让两种形式相统一呢？三月的幼教核心期刊《数学教育中的集体活动和小组活动》，对于集体活动和小组活动的优势进行了解释详细。

幼儿的思维具有不可逆性的特点，在数学学习中仅仅依靠教师的直观掩饰或语言传授是难以让幼儿达到完全理解的目的的，我们要借助小组活动形式，在痛一时间内设计肉感个小组活动，根据不同的幼儿发展水平，为它们提供不同有差异的数学学习环境，在与材料发生相互作用的过程中获得经验，以实现教师直接指导和幼儿自主学习的统一。

幼儿的发展路径基本一致，但是每个幼儿都有自己的认识特点，统一的集体活动目标上往往会忽视幼儿在发展上的个体差异，无法满足不同幼儿的发展需求，在小组活动中，教师可以是教育内容安排和活动组织形式灵活多样。实现整体目标和多重发展统一。

集体活动和小组活动是结合，体现了集体指导和个别指导的不同价值，凸显了教师的主导作用和幼儿的主体地位，但两种组织形式的结合并不是机械的，视乎教学的实际情况和教学内容不同组织的形式也不同，还值得我们在教学活动中更加去重视分析探索。