引导幼儿感知数学，形成数学意识

《纲要》强调要引导幼儿在生活或游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐感知数学，形成数学意识。因此，在《从头到脚》主题活动中，开展了一节关于单双数的教学活动，主要区分10以内的单双数。我们通过观察、寻找自己身体上的单双数。通过给多米诺骨牌排队来区分发现单双数的规律。在整个活动过程中，教师不断地引导幼儿与教师、同伴以及材料互动，以感受和体验事物的数量关系，并引导幼儿整理、归纳单双数的学习经验，促进幼儿抽象逻辑思维能力的提高。

在活动之前我看了我设计的教案发现设计时没有真正去考虑在操作游戏中学习数学只是有点把知识灌输给孩子的意识，于是我进行了调整。在第一环节理解什么是单双数时本来设计通过教师在黑板上的演示学习什么是单双数。这样参与的幼儿只能是上课认真听讲的孩子于是调整为让每个孩子都动手操作去探索去发现。我就采用这段时间幼儿非常感兴趣的多米诺骨牌让孩子为骨牌两个两个排排队，引导幼儿自己去观察去发现。然后进行交流从而理解单双数的实际含义。最后也知道了1、3、5、7、9、是单数，2、4、6、8、10是双数。

环节二找找自己身体上的单双数。在此环节中真的发现孩子的思维是奇特的，富有洞察力的，在寻找单、双数的过程中，当当说：“鼻子是单数，但鼻孔是双数”是啊确实是这样。晨怡说：“脑袋是单数”是啊不可能有两个脑袋的！清馨说 “人的脖子是单数，人的心也是单数” 欣怡说“屁股是双数。”她这么一说引起一片争议，有的小朋友说是双数，有的小朋友说单数，还都能说出理由来，最后，童谣说了：“屁股肯定是单数，人哪有两只屁股呢？”小朋友们乐呵呵地接受了这个观点！文文说“我的小鸡鸡是单数，泡泡是双数”这一下男孩子们闹开了，弄的我也非常的不好意思去肯定和否定幼儿的回答。只能对孩子进行了文明教育。

看来支持幼儿表达自己的想法，他们在思维的碰撞中能主动地收获更多的经验与技能。我想在活动中幼儿的想法和体验得到了尊重，使幼儿与老师、幼儿与幼儿之间成为知识的共同创造者；在碰到问题的时候，能多角度思考，增强了幼儿的思维灵活性；活动的最后一个环节是引导幼儿勇于表达自己的想发并且能耐心、专心的倾听，使幼儿的心胸博大、容易理解他人，有助于幼儿分析、思考、和综合能力的发展。