剖析一年级新生的种种现象及家长在幼儿过渡期的作用

孙江丽 高青县实验幼儿园     案例1小学开学一个多月了，6岁多的明明却一直在“贪恋“幼儿园的生活：上课都是唱歌、跳舞、画画、做手工，回家也是玩，或者看看动画片。上了小学每天白天要6节课，晚上还有一大堆作业，爸爸妈妈每天都要问：“今天学了什么?”这令明明十分“郁闷”。

案例2玲玲是二年级的小学生，提起自己一年级第一天正式上学，她还记忆犹新

那天一气上了6节课，晚上回家疲惫不堪。爸妈又心疼又担心——一天6节课刚上一 年 级的新生能吃得消吗?

以上情况在一年级新生身上时有发生，屡见不鲜，再比如通过了解，孩子对小学生活不适应还有以下几种表现：

一、孩子的生活自理能力差，做事拖拉、丢三拉四，有的孩子一天都在找自己的学习用具;有的孩子早晨上学忘记带作业，更有甚者忘记带书包。

二、语言表达能力差。小学生活与幼儿园生活不同。老师与家长接触太少。有好多事情需要以孩子为媒介，相互转达。但老师布置的事情一周过了，家长还没做。原因是孩子根本没有把老师的意思转达给父母，引起不必要的误会。

三、规则意识任务意识差。

上课“坐不住”，不专心听讲，注意力分散，爱搞小动作。有的上课铃声响了才想起上厕所。老师布置的作业经常不知是怎么回事，回家后让父母打电话咨询，有的不能及时完成 作业或忘记完成等。

四、有的表现出精神紧张、过度疲劳、身体不适、睡眠不足、心理压力大等。这些 不适导致孩子很长时间才能跟上小学的学习、生活节奏、严重影响孩子的学习。

我们分析一下导致以上现象的原因：

一、学习与生活环境的变化。在幼儿园，活动室布置得五彩缤纷，桌椅可以移动，游戏材料丰富多样，有各种活动区、各类图书、玩具，可供儿童自主游戏、观察、娱乐，活动的空间较大。而在小学，教室布置比较单调，密密麻麻地排满了桌椅，几乎没有活动的空间。幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受教师支配的学习环境。导致了案例一中孩子留恋幼儿园的生活对小学生活不适。

二、教师角色的转换。在幼儿园，教师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等，可以说非常周到，幼儿园有什么事情、需要什么家长一看通知就知道了，不需要孩子费力气，所以孩子对于应该属于自己的事情无动于衷，不放在心上，事事依赖家长，导致孩子做事拖拉、丢三落四。在小学，教师主要 精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。与家长接触的少，有些事需要孩子来转达。因孩子语言表达能力及任务意识差，经常不能很好的传达老师的要求。

三、同伴关系的改变。儿童进入小学，在幼儿园里熟悉的小伙伴很少有机会在同一个班级，他们得面对陌生的新伙伴。因不能尽快熟悉伙伴感到孤独、产生不适。

四、行为规范的新要求。幼儿园以游戏作为基本活动，孩子们可以自由活泼、轻松愉快地学习和生活。而在小学，基本的学习和活动形式是上课。对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。比如要高度集中注意力地听讲，思维要跟着教师的教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理等等.