在游戏中获得经验成为教学的内容

游戏和教学是教育关注的问题，都是教育可利用的促进发展的手段。教学的目标是外在的，但游戏的目标却是双重的；对幼儿来说，游戏的目标是内在的，为游戏而游戏；对教师来说，游戏是儿童发展的手段。这样，游戏既是目的，又成为手段。幼儿园的教学追求的是游戏与教学的有机结合，在游戏中获得经验成为教学的内容，教学活动中获得的间接经验又成为游戏的主题。

让游戏为教学内容服务。我们可以以游戏情节来贯穿教学活动的始终，让孩子在生动有趣的游戏中体验学习的乐趣。如：韵律活动《洗澡歌》，我们设计了让孩子教小猪洗澡这一游戏的情节，孩子们创编出了许多在身体不同部位洗澡的动作，然后和着动感十足的音乐快乐的舞蹈！在欣赏歌曲《小熊过桥》时，我们将歌曲的内容编成一个故事，并创设了游戏的情景，让孩子在游戏中愉快地扮演角色，同时又欣赏了美妙的歌曲。在学习儿歌《漱口》中，我们先让孩子体验漱口的过程，再学习儿歌。在这个过程中，他们既有了漱口经验的提升，2在自然愉快的生活情景中学会了儿歌。

在日常生活中，我们尽可能地保证幼儿游戏的时间和空间，尽可能地把游戏作为一种手段渗透在幼儿的一日生活中。如在教幼儿学穿鞋子时，我们与孩子一起玩《变变变》的游戏：鞋子变变变，变成大嘴巴，小脚快快来，钻进嘴巴拉起来。在这种轻松愉快的氛围中，孩子们比较容易地学会了穿鞋子。小班的孩子还没有很好地养成整理玩具的习惯，每次玩好后，总有许多玩具洒落在地上没人理睬，于是我就采用游戏的口吻，让孩子比赛“谁的小眼睛亮，把玩具宝宝送回家”的方式，这样就有孩子争先恐后地跑去捡起来，良好的习惯养成也变的轻松了。

总之，幼儿园一日活动生活化、游戏化是开放的新课程发展的趋势，它落实了《纲要》的基本精神，把游戏还给孩子，让教育回归生活，，使孩子在体验生活、探索生活的过程中快乐地游戏