培养幼儿建立规则意识

一次集体活动时，老师在讲《会响的小路》的故事，故事讲完后，提问幼儿：“刚才有哪些小动物走过小路？”哗的一下，小手举得还挺多的。这时，我看见小开“咯咯”地冲我笑，我马上意识到小开要干什么了，于是我做出“举手”的动作以示他也这么做。我刚叫XX小朋友回答时，随知，小开走到我跟前，大声地说：“小刺猬。”说完，小开笑嘻嘻地回到位置上，小朋友看到小开的行为，也都哈哈笑了。接着，小开在位置上坐不住了，膝盖跪在椅子上，身体转过去，不知在看何处，背对着老师，又转过来，又背过去，扰的别的小朋友都没心思继续听老师讲故事了。

分析：

故事对于小班小朋友来说，是最喜欢听的内容了。特别是里面讲到小动物时，孩子们兴趣可高啦！就像小开一样，听着听着还会“咯咯”地笑，显然已经喜欢听里面小动物发生的事情了。对于小开期初的发笑，老师已经预感到接下来会发生什么事情，就马上做了“举手“的姿势，想提醒小开应该举手回答问题。谁知小开根本不理会我刚才的举动，径直走到我跟前回答老师刚才提出的问题。这样试想：（1）别的小朋友看到小开这样的行为，他们之中肯定也会有模仿者，（2）有个别想要回答问题的小朋友，明明自己举手了，但却被小开说好了（3）还有个别难得今天有胆量举手回答问题了，老师会请我吗？正当孩子在猜测时，被小开这么一插，个别孩子锻炼胆量的机会又丧失了。所以小开的这么一插话，真的会给其他幼儿带来一些心里上的不悦，说明小开没有集体观念，全当自己一个人在听故事，完全当其他同伴不在场的效果。其实不然，集体活动还是需要孩子们共同来遵守一些既定的规则的：如要说话先举手，小脚、小手放好认真听……这样一些简单的集体活动规则，对于小开这样的孩子是应该遵守的。

措施：

从一开始我看到小开“咯咯”地笑，就预感到小开会插嘴了或者他要有下个表现了。所以我就做出“举手”的姿势，提醒小开这样做，老师会请你回答的。但是小开选择的是走上来回答了。过后，他不认真听讲了，跪在椅子上身体转过来转过去这个样子，我也伸手做出“坐坐好”的样子，以便小开能看到马上坐好认真听。可是小开又当没看到，继续着享受自己扭转身体的乐趣。其实，小开的这样做法已经影响到其他同伴听讲了，小开还全然不知。这次，我使用自身的肢体，做出不同的动作，用肢体语言信号提醒小开，用眼睛与小开对话。将食指立在嘴边，示意安静等方法，但是小开却浑然不知，没有集体观念，扰得其他幼儿没心思继续听讲了。不过，我在想，老师一边在做肢体动作，下面聪明的小朋友也许会帮着老师提醒小开转过来坐好认真听讲的，这也是我和孩子们之间的默契度，和小开什么时候反应过来他就会遵守这几项规则了。

四、启示：

规则存在于一日生活的各个活动环节之中，它是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提。规则不在于多或少，关键在于要在生活情境中帮助孩子逐步具备规则意识，使孩子的个性和社会性相得益彰，和谐发展。不过作为老师，我们首先要明确“规则”和“自由”是同一事物的两个方面，只有理清它们之间存在的关系，就能很好地指导我们教育孩子遵守规则时该怎么做了。