区域游戏观摩研讨活动反思

经过大家阶段性的实践研讨，11年的最后一天，开展了全园性的区域游戏观摩研讨活动，本次研讨活动以游戏中教师的指导为侧重点，进行观察、分析、交流、研讨，三个备课组都将工作做得很细很实，短短的45分钟时间，用现场向大家展现了各自的研讨重点和亮点，体现了各自年龄段的指导特点。后续研讨中，能够结合各自的观察情况，有理有据的进行分析，为以后的工作开展，起到了很好的借鉴作用，也引发了对游戏指导中若干问题的深入思考。

经验分享篇

对于游戏的指导，概括起来主要有两大途径，一个是间接的通过环境的创设、材料的提供，对幼儿的游戏开展起到间接性指导作用，另一种是直接的，通过教师的直接介入、参与，对幼儿游戏进行指导。对于任何一次的游戏，任何一个年龄段的幼儿来说，这两大途径都不能割裂运用，要相辅相成，结合不同区域、内容、幼儿经验水平等因素，结合运用，才能使游戏中的指导做到有效。因此在游戏的指导方法的运用上，也主要从这两个方面来进行梳理。

1.图示法：运用分解的步骤图，明确操作步骤，促进幼儿的自主学习和探索。在本次观摩中，我们可以发现在小中大三个年龄段都运用到了这一方法，不同的是，小班的是以形象直观的不同制作阶段的成品图，来呈现步骤，幼儿在跟着做的过程中，自主学习；中大班结合需要，有的简化成勇简单线条标示的示意图，如折纸、剪纸、队形图、动作图等，根据幼儿的已有经验，在他们能够理解的基础上进行简化，同样起到了很好的指导作用。

2.幼幼互动法：通过幼儿间的相互帮助、学习，来对游戏中的问题、难点起到指导作用，能有效解决游戏中区域多，老师指导时顾及不周的问题。

3.情境性指导法：在引导幼儿进行游戏时，创设一定的语境或情境，一方面吸引幼儿参与，另一方面帮助幼儿明确游戏的要求和规则，对于幼儿游戏的持久性、探索性具有很好的指导作用。如本次中班的“火箭飞起来”就运用了情境设问，吸引着孩子们一次次的探索、观察，最终在自己的观察、交流中，发现了其中蕴藏的科学现象，获得了成功的探索体验。

4．人机互动指导法：指运用电脑、录音机、电视机等现代化教学设备，对幼儿的学习、游戏起到指导作用。这一方法特别适合我们班级人数多的情况下开展游戏，可以在一定程度上减少老师指导的力度。如在中大班的语言区，运用电脑，将已经学过的儿歌、故事录好，并设定每次收听时的提示语“请仔细听听故事里有谁？”“请你跟我一起讲”“请帮助我把故事讲完整”等等，在不同要求下，指导幼儿逐步熟悉故事，逐步参与到故事讲述中，促进倾听能力、语言表达能力的发展，也时无老师指导情况下的游戏更有序，目标意识强。同样表演区也非常的适用。

5.语言指导法：当幼儿在游戏中遇到困难时，教师视情况，可以直接用语言进行指导，帮助幼儿探索解决问题的方法。这个方法在指导中运用得比较多，但是值得注意的是，教师的语言要以引导性为主，要重视孩子在游戏中的一种探索和自主学习，避免简单化直接教授。