《幼儿智慧创新游戏》实验教学活动的启发

在以往的幼儿园教学活动中，我们一般都采用教师提问讲解，幼儿逐一回答，然后得出结论，这种以教师为主，让孩子围着自己转，围着自己的教学内容转，围着自己的心情转，从中忽视了幼儿的自主操作，探索和创新思维的开发。现在，我们处在科技高速发展的现代社会中，幼儿教育的创新越来越重要，幼儿天生有很大的好奇心，他们对周围世界充满好奇，不仅喜欢触摸，摆弄，操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。我园通过《幼儿智慧创新游戏》的实验教学活动，从中我很受启发，我在教学中从教学方法，教学理念，环境创设等方面都有大大的改变，以下是我的几点做法。

一、克服教师的“自我中心”

我们常说“自我中心”是幼儿的特点，可我们的幼儿教师又何尝没有“自我中心”呢，由于传统教育的深刻影响，许多教师常常隐在狭隘的自我中心之中，总是希望孩子围着自己转，围着自己的教学内容转，围着自己的心情转，倘若幼儿不能按教师规定的规范去做，不能按教师预定的教学内容去配合，不能在教师心情不好的时候去做一个乖孩子，那么教师就会理所应当的批评这些孩子，这样导致孩子惧怕老师，厌恶老师，从而疏远老师，自我中心犹如一片乌云，会障蔽教师的智慧，走出自我中心，用一种平视的目光关注孩子，才能发现他们身上蕴藏的宝贵气质。

二、教育方法适宜化

1、允许和鼓励儿童参与游戏、语言、音乐、舞蹈、绘画等各种活动，但对规定和制作出解释。儿童参加多样化的活动，能够积极的释放旺盛精力，丰富体验，发展思维的灵活性;教师还要主动参与孩子的活动，在活动中与孩子沟通、交流，不捉孩子创造性的“灵光乍现”。如英国数学物理学家麦克斯的父亲，正是在画画过程中发现了他的数学天赋而精心加以培养。教师可以尝试用一下的一些方法培养儿童的创新意识和行为：(1)用一种新方式感觉事物。如它不吃青菜，那么请孩子想象青菜会伤心。(2)使熟悉的事物更新。如和孩子一起用树叶、蔬菜的根部沾上颜料做印画。(3)以一种新的方式交流：如用手势和表情与孩子交流，做游戏。(4)以一种新方式去教。如把奖励放在前面，不急于作出评价。

2、适时倾听孩子的心声，注意把对孩子的期望表达出来。例如，我班的刘晓强小朋友为弄清毛毛虫是不是用毛走路，就把它的毛拔掉，他是看看没有毛是否还会爬。但是孩子毕竟是孩子，探索的愉快往往使他们完全忘记考虑后果。他们的不少想法和做法，难免带有天真的稚气和不驯的“野性”，甚至出乱子，作为老师应该首先听听孩子的想法再进行引导，并及时表达对孩子积极的期望，使孩子的行为朝着创造性发展。

3、提供丰富的玩具、材料、创设问题引发及解决的情景和机会。爱迪生正是在玩的过程中发展着他的好奇心;世界著名的量子化学家鲍林，小的时候用自己配制的化合物吓唬妹妹，成人要用创新的思想、观念敏锐的发现孩子的创新因子，灵活运用编故事、角色扮演、绘画、动手操作活动和游戏活动，平时多提供一些半成品或废旧品和区域活动，利用公园、超市、做家务等日常生活内容发展儿童的创造性也是不错的办法，如在包饺子、做面点时可让他们参与，做出各种形状的面食。

三、保护孩子的好奇心，激发其探究欲望

《纲要》指出：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流和谐相处。因此保护孩子的好奇心，激发孩子的探究欲望，好奇好问是幼儿的个性特点之一，他表现为幼儿对外部世界所产生的一种新奇感和兴奋感。如，孩子们在老师的带领下，在种植园地里种上了大豆、萝卜、大葱。种植时，让孩子们一起帮忙，翻土、拔草、浇水等，收获时让孩子们一起拔萝卜，摘豆角••••••幼儿在种植和护理这些植物的过程中，通过观察和探究，感受到植物种类繁多，有不同的根和叶，不同的经，不同的花和果实等，这样孩子可以亲眼看看种子是怎样发芽的，萝卜是怎样长大的，学到了许多知识，开阔了视野，培养了他们关爱与呵护植物的情感和能力。另外对于幼儿提出的问题，教师首先应以积极、热情的态度回应，用心的解释或者引导幼儿想办法解决问题，而不能置之不理，否则将禁锢幼儿的思想，使幼儿的好奇心、创造热情减退甚至消失;其次教师也可以通过 提问的方式引导幼儿新的好奇，促其进行新的思考;最后，教师应激发幼儿的学习积极性，促使幼儿产生创造的兴趣。

四、鼓励幼儿大胆想象，探索解决问题的方法

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”知识啊是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉。教师应采用多种方法引导幼儿通过观察、猜想、实验、分析等产生好奇心理，从而大胆想象，找到解决问题的多种办法。丰富的幼儿区域活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿如飞翔的小鸟，打开想象的翅膀，飞上理想的天空。例如磁铁能吸住哪些东西，如何让灯泡亮起来等，这些有趣的活动抓住了孩子的心，拓展了他们创新探索的能力。

五、注重幼儿与同伴间的表达与交流

不管是在教学活动中，还是自由活动中，都要给孩子们充足时间的表达与交流，教师提出的每一个问题，孩子们的每一个为什么，都需要讨论交流。幼儿通过讨论、表达与交流、听取同伴意见的过程中，能知道多种办法解决问题，从而增长知识，也能从同伴的讲述中得到灵感激发创造的火花。教师应更加注重性格较内向的幼儿给他们一些表达机会，让每个孩子都能无拘无束的表达自己的观点，萌发创造意识。我们相信，每个孩子都有创造的潜能，创造能力并不只是在某些外显的幼儿身上体现出来。

通过《幼儿智力创新游戏》的实验教学活动，我认识到，教师的创新精神和创新能力都会潜移默化的影响孩子，幼儿时期，精力旺盛，爱玩好动，对万物充满好奇，爱幻想，主动参与各种活动，乐于表达和交流，使孩子在自由宽松和谐的气氛环境中，得到全面提高，是创新的种子破土、生根、发芽。