《幼儿创新智慧游戏》活动中教师的角色与幼儿创造力的培养

寿光市羊口镇宅科幼儿园 黄永芬    《幼儿创新智慧游戏》是学前教育“十一五”研究课题，在幼儿园里我们把它放在首位来学习，以培养幼儿的创新素质为目标，让幼儿在一系列创新智慧活动中真实的生活情境活动萌发创新的意识和兴趣，塑造新的精神和品质，让幼儿学会一定的创新思维方法，培养孩子的想象力和创造力。我们让孩子在学习中运用已有的知识和经验去发现问题，启迪孩子的创新智慧，改变孩子的思维方式，给孩子插上一双想象的翅膀，让孩子在思维的天空中自由的翱翔。

一、 在活动中教师的角色与幼儿创造力的培养放在首位

在活动中，老师的引导，幼儿的参与，目标的设定与实现等等，该怎么评价，我们应该研究一种策略的眼光，幼儿园开展创新智慧游戏这个课题，是为了培养幼儿的创新意识，大胆想象进行创新，在每个活动中老师的角色要起主导作用，要面向全体幼儿，让每个幼儿都能得到发展，幼儿在活动中是否快乐，兴趣如何，这都与老师的角色有关，老是要以欣赏的眼光看待和发现每一位幼儿的变化，以真诚平等的态度和幼儿进行交往和引导，及时肯定幼儿的积极的想法，鼓励启发幼儿的创造力，在活动中，老师应考虑更多的是：是否适合幼儿的可操作空间，能否激起幼儿主动操作，探索的积极性，而不是简单的技能传授，在教师的引导下，幼儿能够放开手脚，大胆想象，创造力获得了充分的释放。

如在一次活动中，是让幼儿说出天空中有什么？对小班幼儿来说，这一神秘现象本身就充满趣味性和吸引力，是培养幼儿创新思维能力，激发幼儿体验创新思维乐趣的良好载体，在本活动中，教师的角色根据小班年龄和心理发展特点，通过层层的设计，调动幼儿的思维兴趣，激活幼儿创新思维，开拓他们的思维空间，活动以游戏的方式展开，动静结合，符合了小班幼儿年龄的特点。活动中教师注意到了创新思维的多种方法，想办法，模仿活动，有一点向多点发散思维活动，创新想象与操作活动，从而培养了幼儿良好的创造力打下了很好的基础。

二、 活动过程中教师的语言指导是培养幼儿创造力的源泉

在每个活动中，教师的语言知道是非常重要的，尤其体现在活动时的明确要求，活动过程中的个别指导与活动结束时的个性评价。

活动开始时，教师讲述的重点在于明确活动要求，讲解活动难点，语言需简洁明了，老师的指导语在于让幼儿明确，用自己的方式想象。

在活动过程中，教师根据幼儿的实际能力，提出具有挑战性的创作思考，能够促进幼儿创新思维的发展，如：天空旅行这个活动中，教师给了幼儿很大的空间，幼儿提出了很多的问题，教师面对这些大胆想象的孩子，教师给予了他们肯定，在评价过程中，能给予孩子自我，交流经验，体验成功的机会，从而增强他们的自信心，激发创新欲望，如在“天空旅行”结束时，孩子们在我情境性语言的提示下，大胆运用独特的方式展示自己的想象力，从而他们体验到了与众不同的自豪感，并产生了今后再次创作的动力。

三、活动中运用创新游戏也是幼儿创造力培养的平台

游戏是幼儿的基本活动，在日常教育教学工作中，我运用创新游戏组织策略，借助情景教学，多种渠道等手段，引导幼儿在游戏中体验学习快乐，玩是孩子的天性，游戏是孩子最喜闻乐见的活动，也是幼儿获得知识和经验的主要渠道，在游戏中激发幼儿学习，探索的积极性和主动性，使幼儿在操作游戏材料的过程中获得知识，掌握技能，为了满足孩子游戏的需要，我们在活动区投放了多种材料，鼓励孩子们自由选择材料进行游戏，如：《瓜皮越变越小》这节活动，水果是幼儿生活中常见的，这个活动是水果中的一种——西瓜为主体，西瓜是孩子常见的水果，比较熟悉，就很容易引起幼儿的兴趣，且融入游戏，会激发他们探索的愿望和兴趣，让幼儿用语言和动作表现出西瓜独特的外形，与众不同的吃法，运用西瓜皮也可以玩一玩、做一做，围绕变化中的瓜皮，开展一系列的创新思维的乐趣，培养幼儿良好的创造力，在活动中引导幼儿观察、倾听、想象、学一学、说一说、做一做等多种感官参与的情况下，采用体验法、尝试法、来充分体验和感受到创新思维活动的乐趣，在每个创新游戏活动中，孩子们的积极性都特别高，再动手与尝试中积累了许多有益的经验，不同水平的幼儿都获得了成功与满足。幼儿创新智慧游戏是教育中的创造活动，如何将这个创造性的意图传导给幼儿，教师就应当以最直接，便捷的方法，在教学活动中必须使用相关的、易懂的、形象具体的语言让幼儿来接受与创新，让孩子们在创造活动中竭尽全力地去把自己的想象力发挥出来，教师应对他们大胆的表扬，使孩子们增强自信心来达到对他们的创造力的培养。

因为小班的孩子年龄小，观察能力，知识经验少，所以教师要教会幼儿观察，幼儿就能适应变化万千的世界，我想，培养幼儿大胆的创新意识就是给予孩子的心理营养，鼓励孩子与众不同的思维方式是培养孩子良好的创新习惯，教师针对性的指导就是幼儿创新能力发展的动力源泉。小班幼儿的创造力的培养更多是在无意识的状态下进行，让我们一起来为她们加油、助威吧！