幼儿园论文 游戏指导的价值取向： 关注幼儿的情感发展

【摘要】幼儿园游戏活动的终极意义是促进幼儿的全面、健康、和谐发展。幼儿的发展是一个循序渐进的过程。幼儿园教师要明晰幼儿、教师、游戏三者的关系定位， 秉持幼儿园游戏指导关注幼儿情感发展的价值取向， 有效指导幼儿的游戏活动， 实现幼儿园游戏促进幼儿全面、健康、和谐发展的最终目的。
　　【关键词】幼儿游戏； 幼儿园游戏指导； 情感教育

　　游戏是幼儿自发性的一种活动，由幼儿自由选择，带有正面的喜乐感情(黄瑞琴， 1992)。事实上，游戏更多是一种幼儿获得愉快体验的手段。与此同时，游戏还是幼儿发展自己的大脑和肌肉，发现自我能力的方法。巴特勒、戈特斯和奎森伯里把游戏归结为与幼儿的学习、生长、发展过程相关的活动。

　　游戏是一种有目的、有系统的社会活动。幼儿在游戏中反映现实生活，通过游戏体验生活和学习中的道德感、理智感与美感，获得知、情、意、行等方面的良好发展。

　　游戏是幼儿的主要活动，也是最适合幼儿身心发展的一种活动形式。幼儿游戏是幼儿借助对现实生活的认识和理解，在假想情境中模仿与再造成人的实践活动，是幼儿内部动机驱使的感知与操作活动。

　　幼儿园游戏是指幼儿在幼儿园的游戏活动，是一种自主、自由、能动的主体性活动。在幼儿园中， 教师必须尊重幼儿的游戏意愿， 为幼儿提供充分的自由， 以最少的干预和最多的欣赏来支持幼儿游戏， 实现幼儿快乐、自主、适宜、有效的成长和发展。幼儿园游戏一是要满足幼儿游戏的需要， 为幼儿创造适宜于他们年龄特点的幼儿园生活， 保证幼儿童年生活的快乐； 二是要寓教育于游戏活动之中， 积极促进幼儿的主动学习， 为幼儿的终身发展奠定良好的素质基础。

　　一、幼儿园游戏的终极关怀： 促进幼儿的全面、健康、和谐发展

　　幼儿园游戏的意义在于幼儿在游戏活动中能得到全面、健康、和谐的发展。不同的幼儿园游戏的侧重点不同， 它们从不同方面锻炼幼儿的各种能力， 从而促进幼儿全面、健康、和谐发展。

　　体能游戏可以锻炼幼儿的大小肌肉， 训练手眼协调能力。大肌肉的体能游戏包括一般的户外活动， 在游乐场里跑跑跳跳等都可以被归纳为大肌肉体能游戏。小肌肉的体能游戏则包括做手工、搓胶泥、搭积木等。小肌肉活动有助于提高幼儿的精细动作能力。

　　感官游戏是指一些与感官(听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉) 有关的游戏， 能加强幼儿感官的敏锐性。例如， 利用听音乐的方式来发展幼儿的听觉功能， 利用辨认图画的方式刺激幼儿的视觉、触觉能力发展等。

　　启发性游戏有助于提高幼儿的认知水平， 扩大幼儿的知识面。一些模拟游戏， 如让幼儿扮演医生、护士、巴士司机等， 可以让幼儿了解不同阶层人士的工作。一些智力游戏又能锻炼幼儿的逻辑思维能力。

　　群体性游戏泛指一般的团体游戏。在团体游戏中， 幼儿可以从中学习怎样与他人建立关系， 养成尊重他人和与人分享的美德， 适应社会规范。

　　在实际教育情境中， 一项游戏往往能促进幼儿多方面能力的发展， 从而实现幼儿园游戏促进幼儿全面、健康、和谐发展的最终目的。

　　二、幼儿园游戏指导的价值取向： 关注幼儿的情感发展

　　部分幼儿园教师对游戏的指导过分注重知识技能灌输， 要么偏重安全监控， 要么过度放任， 实际上都漠视了幼儿的存在， 没有在真正意义上促进幼儿的发展。还有很多教师在指导游戏时注重强化幼儿的知识技能， 却忽视了对幼儿情感发展的关注， 容易导致幼儿出现心理和行为偏差， 阻碍幼儿的身心和谐发展。研究显示， 幼儿园教师在对幼儿园游戏进行指导时最强调安全因素， 其次是强调教师的自我形象， 避免教师行为对社会造成不良影响。相比之下， 教师对幼儿情感发展的关注明显偏少。

　　由于教育发展不平衡等诸多因素的影响， 部分幼儿园教师的专业素质还无法满足情感教育的需要， 在游戏活动的目标确立、内容选择上偏重认知和体能训练， 在游戏的组织过程中也较少照顾幼儿的情绪、情感发展差异， 缺乏必要的