幼儿园早期阅读感想

幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。 那么怎样才能更好地在幼儿园开展早期阅读活动呢？下面我就自己的教育实践谈谈自己的看法。

（一）选择合适而优秀的阅读材料

《纲要》指出，要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此在选材时，我们必须要根据幼儿的年龄特点，选择合适的图书。

从上个学期开始我们就把早期阅读活动作为我班的特色活动，我们会每周安排一次分享阅读活动。选择的读本是大图书（北京师范大学音像出版社出版的），画面很大，简单、清楚，文字精炼、短小、重复，便于幼儿认读。幼儿在我们的循序渐进的指导下，逐步提高对阅读的参与水平，从听故事过渡到读故事，当幼儿能集体朗读故事的时候，他们发现阅读并不是一件很难的事。

（二）创设丰富的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣。

《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并想方设法唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。

1、汉字与实物相结合

我们在开展主题活动的同时会把一些与主题相关的幼儿作品、幼儿收集的图片、照片等张贴出来，布置成漂亮的主题墙，并贴上相应的汉字，幼儿在看的过程中，在与同伴的交流中自然就记住了这些汉字。这样做，既可以加深同伴间的交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。

例如：漂亮妈妈这个主题墙，幼儿下课的时候经常围在主题墙的前面（因为上面张贴着小朋友妈妈的照片），他们自豪地介绍着自己的妈妈，他们会点着自己妈妈的照片大声地说着：“这是我妈妈，她的名字叫ⅹⅹ，她在ⅹⅹ地方上班，我最爱她了，她是最漂亮的妈妈。”看到他们说的这么起劲，我就问他们：“你们认识上面的汉字吗？”他们大声地说：“认识呀！上面的字是‘漂亮的妈妈’，老师我们说的对吗？”我高兴地说：“对，老师没有教你们就认识了，真能干。”

2、在区域活动中，我们精心设立充满温馨、优雅、适合阅读的图书角。　我们把图书角安排在比较安静的午睡室，放上几个垫子，适合于幼儿的图书，为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。时时吸引着幼儿，他们还把自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。图书角是幼儿自由活动的场所，吃完午餐，幼儿喜欢拿一本书来看，我们就要求幼儿一定要爱护图书，看完后要放回原处。

（三）重视家庭早期阅读教育的开发与利用

《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”；“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的理解、支持与配合，方能取得明显成效。在家长会的时候我们就向家长宣传早期阅读的重要性，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书，也探讨了家长如何做好表率，潜移默化地影响幼儿，在家中为幼儿创造温馨的早期阅读家庭环境，得到了家长的大力支持。

　这是我在幼儿教育实践工作中的一点体会，总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，我坚信，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去认真研究、大胆探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地。