有效地开展区域活动的观摩和研讨

蒙台梭利认为：“儿童要有积极活动的权利，让幼儿通过各种方式的活动去探索他们周围的环境，发展幼儿自身智力。”而区域活动的形式是深受幼儿喜欢的幼儿园教育活动之一，它为幼儿提供大量的活动机会，可以更好地满足幼儿需求，让他们在轻松愉快的氛围中自由地选择自己的活动。
本学期，我们多次开展了区域活动的观摩和研讨，也通过实践获得了一些新的感悟。对此，我结合自身班级，谈谈我的一些想法。
在这之前，如何有效地开展区域活动，是令我们头疼的一件事情。不管是材料还是指导方面，都是有所欠缺的。在通过观摩其他班之后，我也发现了自身班级存在的一些问题。
首先是区域的设置方面。我们所用的一种敞开式的用桌子围起来的方法。这种方法虽然能够较好地将各个区域隔开，孩子们在桌子上进行操作，看上去还是挺合理的。但是如果能够利用一些转角、板子将区域隔开，让孩子们不仅是在桌子上操作，也可以利用到墙面和板子，比如语言区，我们有时候需要表演故事，单单只用一张桌子就很难出现表演的效果，但如果我们用板子做成小舞台的样子，用椅子围起来，有的在里面表演，有的就在外面观看表演，这样活动的氛围就会比现在围坐在桌子旁边讲故事来得有情境多了，孩子们的兴趣也会相应提高。通过实践，我只是简单地将桌子和椅子围起来，让孩子们在里面表演，他们的兴趣就比原先的高了。
其次，也是最重要的一方面，就是需要提供更为丰富的材料。我们总是认为孩子不会玩，或者玩了一会就开始吵闹了。其实追究其原因，还是因为材料投放的不恰当、不适宜。我们都知道，材料的投放需要多样性、有层次性、发展性。单一的活动材料总是满足不了孩子强烈的好学欲望。因此，根据主题活动，我们不仅要提供与之相应的材料外，还要根据孩子的能力和发展及时更新和丰富材料，这样孩子的发展才会有所延续。材料的制作也是有考究的。经过实践我们发现，同一种学习任务，用不同的材料呈现，效果也是不同的。简单的材料虽然也能够得到相应的学习效果，但是维持的时间很短暂。而漂亮有趣、富有情境性的操作材料，孩子们便不容易厌倦，玩了还想玩。这也就需要发挥教师的作用了。也比如说语言区，我们要表演故事《小蚂蚁的生日会》，起先我们只是简单地投放了故事图片，让孩子们看着图片来讲故事。我发现这样的形式只有在老师的共同陪伴下才有效，教师一旦离开，孩子们的兴趣便不在了。而改变一下场景的设置，做一些角色头饰或者指偶，提供一些故事里的道具，比如蛋糕、生日请柬，他们表演的欲望也会加强，同时也会加深对故事的理解和记忆。通过实践，这种方法是有效的。
最后，教师的指导也是不容忽视的。一个区域若是没有教师的指导，它很难向前发展。只有教师不断地细心观察，及时更新、丰富材料，满足孩子们的欲望，鼓励和赞扬他们的表现，让其获得成功的体验，孩子们才会兴趣长存。就如在语言区中，我们可以请幼儿上台来表演，或是讲述故事，或是介绍自己认识的字宝宝，等等。通过在集体面前的交流，孩子们会从中发现问题，或者得到启示，继而得到进一步的发展。
总之，区域活动是一个长此以往的过程，需要我们教师勤于动脑，巧以之手，为幼儿创设一个富有情境性、趣而优的学习环境。