规则世界里的情感问题

最近，有一个教育上的困惑一直萦绕着我，让我觉得很难解决。那就是对于班级孩子如何进行评价的问题。这次的班级创新评价主题论坛说的也是这个问题，不免又让我反思自己对幼儿的评价语。对于班级了特爱惹事的几个孩子，好像“批评”二字常常挂在嘴边，想到他们长大后对于老师的印象，有点自惭形秽。真的要换一种教育孩子的思路了，有幸拜读了应彩云老师给年轻教师在评价孩子方面的经验介绍，觉得很受启发，为我的工作打开了新的思路。其中他写到：
有年青教师苦恼：很喜欢班上孩子的，但只要稍作亲密，他们就像爬到我头上来似的，教室里就没有了正常的秩序。所以，只能摆出老师的样子，孩子也和我不亲。
这是一个规则世界里的情感问题。
在帮助孩子遵守规则、建立秩序的过程中，我们对孩子的“好”，也能厘清孩子的意识，柔和师生的关系。
平日，当严肃地处理完一件事，我总及时地伺机与当事人亲近地玩耍，貌似忘了地传递“这件事不影响我喜欢你”的信息；当自觉“老师很喜欢我”的人，违背了常理、违反了常规，我总及时地让全班一起参与评论，告知“我喜欢的你不可以伤害别人”的道理。
渐渐地，当孩子明白“规则就是规则，喜欢就是喜欢，规则和喜欢是没有联系”的时候，良好的班级秩序、正常的师生感情也就形成了。
我摘了她其中比较经典的总结性的这段话，给我的启发就是评价孩子要把规则和感情之间的关系把握好。为此我特地给孩子们上了一堂课《老师的心思谁能猜》。我出示了两个标志，一个是嘴巴的标志，一个是心的标志，我告诉孩子们嘴巴是老师说的话，心表示老师的心思，即内心的想法，老师嘴巴里会说些什么话呢？合乎常里的常受到表扬的孩子说：“说我乖、坐的好、上课认真等”。而平时爱捣乱的孩子说：“批评的话”。看来这样谈话式的课对于平时不受到肯定的孩子来说很及时，我又说其实不管老师嘴巴上说的是表扬或批评，但老师心里的想法是一样的，那就是很喜欢你们。有孩子还脱口而出，老师批评我们是为了我们好，呵呵，说到老师的心底里去了。我又乘机说：“某某某，平时你位置上坐不好，老师要提醒你改正，但老师心里是很喜欢你的；某某某，总要在教室里跑，老师让你停下来，心里也是喜欢你的，为了你更安全。”我看到他们俩的脸上都露出了略带骄傲的微笑，我知道我这节课的目的达到了。
但是，让有些孩子建立好的规则，又能和老师建立深厚的情感，并不是一节课就能解决的，我还需要不断的探索与孩子的交往和处事之道，需要不断学习和反思，给自己一个目标，也许就会有别样的收获。