例谈建构游戏活动中范例的使用策略

　　建构游戏活动研讨的过程是师幼互动的过程，是观察、分析的过程，是教师间教育观念与教育智慧碰撞的过程。在《3—6岁儿童学习与发展指南》的引领下，通过循序渐进地对幼儿拼插搭建行为的组织与指导，通过多次有针对性的教育案例研讨，让我对建构游戏中范例作品的选择与使用有了新的定位与认识，让我与孩子们之间更加贴近、更加亲密了。
　　
　　一、由建构游戏活动《灯笼》中一个独树一帜的灯笼而引发的关于“范例”的问题
　　
　　建构游戏，顾名思义，就是幼儿用各种结构元件如积木、插塑等材料进行结构造型的活动。建构游戏的开展，特别是第一课时，离不开作品范例。使用怎样的范例？范例怎样使用才合理？结合《指南》艺术领域的目标，触类旁通，不难发现建构游戏活动内容属于模拟建构，是幼儿感受美、表现美和创造美的一种形式，也是一个感受美与欣赏美、表现美与创造美的过程。
　　
　　结合小班下学期建构游戏活动《灯笼》谈一下我对建构游戏活动中范例作品的选择与使用的新认识、新定位。
　　
　　课前，教师利用家长资源，请家长在家中引导幼儿观察灯笼的图片或实物，分析、讲述灯笼的基本外形特征：红红的、圆圆的；活动开始时，教师再次组织幼儿对所收集到的灯笼图片或实物资料进行形状的分析与讲述（孩子们相互之间的交流信息也是补充和丰富幼儿经验的一种行之有效的方法，以此进一步加深幼儿对灯笼的外形特征的认识与了解，为接下来的拼插活动做好铺垫）；接下来，教师出示预设好的第一课时的作品范例：用雪花片拼插好的圆球形表现灯笼。（教师通过各种渠道做好背景知识的铺垫，丰富幼儿的感知与已有经验。）幼儿在这些经验与范例的指导下开始了自己的拼插活动。拼插过程中，圆球形灯笼给了幼儿根深蒂固的影响，多数幼儿被老师圆球形灯笼范例所牢牢禁锢，他们一味的模仿，追求自己作品与教师作品在形状方面的相似。结果是活动结束时，一堆与范例相似度极高的圆球形灯笼开起了展会。
　　
　　在众多的作品中，一个咖色与红色一比一间隔拼插的“灯笼”特别的显眼。之所以显眼，不仅仅是因为它的颜色，更是因为它的形状：它的造型更像是一个南瓜，是扁圆形的。这让它从一堆圆球形灯笼中脱颖而出。
　　
　　经了解，这原来是忠旭小朋友的作品。忠旭是一个善于开动脑筋的男孩，他从自己的观察角度出发，并坚信尝试使用自己的表现方式，运用加长弧线线条的方法，更加形象的创造性拼插与表现出自己眼中的灯笼。
　　
　　教师也发现了这一典型的灯笼，讲评时，教师询问幼儿：“你觉得哪一个灯笼最闪亮？”“你最想讲讲哪个灯笼？”幼儿不约而同的指向忠旭的作品。教师继续跟进提问：“为什么？”“因为颜色搭配的好看。”“因为形状和别的灯笼不一样。”……孩子们七嘴八舌的探讨着。（幼儿凭借自己的观察、发现，基本分析出了忠旭作品的独特之处，借此，教师引导幼儿对他们的发现进行了梳理总结。）
　　
　　师：“忠旭灯笼的颜色哪里特别？”
　　
　　幼：“一个咖色、一个红色间隔拼插的。”（通过提问、跟进提问、引导观察的方法，引导幼儿发现忠旭作品中AB结构的色彩搭配与排列方式。）
　　
　　师：“这个灯笼形状和别的灯笼有什么不一样？”
　　
　　幼：“他的灯笼有些扁。”
　　
　　师：“哦，是吗？我怎么看不出来？”
　　
　　幼：“真的扁！”孩子们纷纷叫嚷着……一名幼儿急不可待的拿起一个圆球形灯笼与之对比。（通过观察比较的方法直观的比较、呈现出两种灯笼在形状上的差异。）
　　
　　师：“哦，原来真是这样。”“那这个是怎么拼插出来的呢？”（教师指着忠旭的灯笼）
　　
　　幼：“它的灯笼边上长”“他的灯笼边上弯”……孩子们争论起来。
　　
　　师：“忠旭，这个灯笼是你的作品，你能不能教教小朋友你是怎样拼插的？”
　　
　　忠旭从颜色、形状方面示范拼插了灯笼的一条边，其他幼儿都专心专注的观察着他的示范活动。（通过幼儿对自己作品难点部分的局部示范，帮助其他幼儿突破难点，掌握新的弧度线条的拼插技能。）
　　
　　纵观活动过程，我们不难发现，教师在建构游戏中运用的具体建构游戏材料拼插出的雪花片灯笼在幼儿游戏中起到的作用：太形象、太具体，将整个建构游戏活动引导成了一个单纯的模仿拼插行为。忠旭的独树一帜的灯笼点醒了我们这些教育者。
　　
　　二、由这个独树一帜的灯笼而引发的关于“范例使用”的教师研讨
　　
　　发现问题是非常关键的一步，发展意识，指教师对幼儿的日常行为所体现出的发展水平和发展需要，能够准确的分析和判断。课程意识，指教师在日常生活中，能随时发现、利用可以影响幼儿发展的教育因素。
　　
　　教师们在互动交流中，畅所欲言的交流了自己在日常建构游戏的组织过程中范例使用的方式与方法，归纳起来不外乎：课前利用家长资源，请家长在家中引导幼儿观察所建构内容的图片或实物，分析、讲述所建构内容的基本外形特征；活动开始时，教师再次组织幼儿对所收集到的所建构内容的图片或实物资料进行形状的分析与讲述，将孩子们相互之间的交流信息作为补充和丰富幼儿经验的一种行之有效的方法；接着就是教师课前准备好的范例或课堂上现场演示范例的使用。
　　
　　总结教师们的交流发言可以发现：大家组织建构游戏时运用的方法基本上是相同的，但关键是怎样科学合理的运用这些具体的建构游戏范例方法有效的指导幼儿的建构游戏行为？怎样针对幼儿年龄及搭建技能选择和使用适当的范例？还有别的行之有效的建构游戏范例方式方法吗？