2020年，“低龄留学”领域遭到史无前例的关注。自新冠肺炎疫情爆发后，中外通航障碍重重，留学生回国成了1大困难。其中未成年的“小留学生”由于年龄尚小，自理能力难与成年学生相比，面对的风险也更高。在各国纷纭实施边疆管制后，家长们焦急万分，联名要求政府包机接“小留学生”回国的新闻屡见报端，引发了社会热议。
参与讨论的声音高低不同，意见不1。有人认为家长耽忧孩子无可厚非，疫情是全社会都要面临的风险；有人觉得从高风险地区接回留学生是增加国内抗疫压力……从国际教育这1单独领域延伸出更广泛的讨论空间。
随着近期许多国家疫情逐渐得到控制，国际航班正渐渐恢复，这1话题的热度也逐步冷却，但沉淀以后问题依然存在，“低龄留学”的未来趋势如何成了我们当下需要思考的重点。
催生“低龄留学”的因素
2000年前后，中国本科留学生数量还相对较少，2005年以后，本科留学生开始增加，2010年以后虽然未成年出国学习的学生明显增加，但是数量不及本科留学生，还没有构成范围，学生整体发展的大数据也难与成年学生相比。但是最近几年来，未成年学生出国学习的热度逐渐上升，“低龄留学”的利与弊也愈来愈被广泛讨论。“小留学生”是当前时期背景的产物，讨论这个问题要看到它产生背后的各种因素，从主观与客观分析家长选择送未成年孩子出国的动机。
从主观角度讲，由于学生和家长的心理在新时期发展中产生了变化。经济条件好了以后学生想接受国外的教育，喜欢国外的学习方式。家长也觉得国外的文凭和语言能增强学生未来的竞争力。
而谈到客观因素，除经济因素推动教育信息传播，学生与家长借由开阔的视野了解到更多接受教育的渠道外，目前国内教育还存在1些资源配置方面的问题，这些问题的存在促使1部份家庭选择将孩子送到国外。
虽然现在我国的经济高速发展，但高中入学率在自愿情况下还达不到100%。实际上在2000年左右的时候，日本和韩国的大学入学率已到达了100%，除非学生自己不想读大学。这就是1个重要的客观因素。另外，户口问题限制了学生在义务教育阶段结束后的活动，很多在1线城市工作的父母，面临着孩子在初中毕业后要返回故乡上高中的困难，这也促使家长将孩子送入工作地的民办学校以便让孩子在接受教育时有更好的选择。
不过，这也产生了另外一些问题，很多民办学校成立以后，使用国外课程教学，被称为国际学校，这些学生1旦进入此类学校，很难在高考中竞争过普通高中的学生，最后也只能选择出国。目前国内存在的各类客观因素促使家长送孩子出国，在分析时应当注意到这些实际存在的条件限制。
未成年学生出国学习的问题
随着留学行业在近20年的迅猛发展，家长与学生在进行选择时，摆在他们眼前的信息常常是千头万绪。而留学机构也是鱼龙混杂，提供的服务良莠不齐。在这类情况下，家长与学生做好心理准备就显得尤其重要。
很多人认为国外教育环境相对宽松，但这主要是由于国外教师常常扮演的是“引导者”角色。其实，国外教学中，教师以课堂教学调动学生的自主性、创造性和团队的合作能力，这让在国内习惯了循序渐进学习，较少提出问题的学生可能短时间内难以适应。
在课程上，国外实行选修课与走班制，在考核方面则是从课堂表现、课外活动、出勤率和考试成绩多方面综合评价，与国内中学阶段教学方式很不相同。很多学生和家长可能还存在1定的误解，致使学生出国后难以融入国外的教育体系，其实国外学生之间竞争压力也很大，只是实践方面更多1些，我们不能由于这些不同就认为国外的基础教育不如国内，考不过中国孩子。
除教育环境和教育理念的差异，小留学生出国后还会遇到几方面的“水土不服”，对还没有成年的孩子们而言，成长阶段中遇到的这些困难常常影响更大。
第1就是生活方面。由于还没有成年，学生们只能选择学校住宿或家庭寄宿的方式，这是给他们的第1重考验，学校住宿让学生们体验到很多‘第1次’，如果在国内家长帮学生做得太多，孩子学会自立的适应期会很长；而家庭住宿的也由于文化差异、生活习惯等方面的不同，致使很多学生中途更换寄宿家庭，毕竟其实不是每一个家庭都有国际化视野，大多寄宿家庭还是依照本国思惟在照顾这些小留学生。
基本生活解决以后，出国学习的未成年学生还要面临开辟社交圈的问题。很多孩子留在中国人的圈子里，没有建立起新的朋友圈，宅男宅女到国外还是宅男宅女，业余生活没有丰富起来。
而这些表层问题进1步发展，酿成的是更深层次的心理适应度与价值观、人生观塑造的问题。近几年来，出国学习的未成年学生的心理问题愈来愈突出。由于国内外的巨大差异，学生容易从心理失衡到心理孤独，容易出现焦虑和忧郁等问题。现在已有很多英美企业针对留学生心理辅导推出了业务，这也侧面警示我们应当重视留学生心理问题。我们不要1谈到心理问题就认为是“有病”，这多是短时期构成的可调剂的心理落差。
第2是文化的差异方面。东西方文化差异也深深影响着这些尚处于人格塑造期的孩子。近几年，“香蕉人”的说法流传甚广，“外黄内白”的出国学习的未成年学生们常常在国内外都处境为难。1个人即使在国外读高中、大学直到工作，多少还是有中国人的传统文化思惟和意识形态，但他构成人生观、价值观时又遭到外国的影响。他们可能与父母渐行渐远，由于成长的环境不同，处理问题的思路也不尽相同。但是这次疫情又让我们看出，虽然大部份人在国外有了归属感，依然没法避免遭受种族轻视，特别是前段时间，我国针对澳大利亚发出留学警示便是1个典型案例。
“低龄留学”酿成的最大问题在于，学生容易构成不够全面的认知，学生太小，对中国的事情不了解，只了解国外的情况，抵抗能力和辨别是非善恶的能力也比较弱，这方面可以说是弊大于利。
建立科学理性的教育观
这里希望现在所有留学行业从业者都能保持教育的初心，从教育本质动身，而非只看到经济效益。不提倡也不鼓励未成年学生过早出国学习，要踏踏实实地对出国学习的学生作好评估。学生1定要具有相当的综合能力，才能让留学成为人生的助力——独立生活能力、自主学习能力、理财能力，和活跃的思想和善于交换的性情，这些对未成年学生在国外的生活都相当重要。
至于“如何避免低龄孩子留学后成为‘香蕉人’”的问题，目前这个问题任何人都控制不了。如果家长将年龄太小的孩子送出国门，那末孩子必将会遭到国外文化的深入影响。为此，也希望家长能够杜绝攀比心理，真正为了孩子的前程投入心力。我们认为留学是可以1生受益的高回报投资，但家长的教育投资不是乱花钱，是为了将孩子塑造成真实的人材，如果仅仅为了攀比、跟风，就把年龄很小的孩子送到国外，这样的做法未免有些自私。
其实不管在哪一个年龄段出国学习，只要怀揣梦想，希望自己成为国际化人材，在求学层面上，早去晚去都1样。而从思想层面上，面对外界不同的诱惑和良莠不齐的信息，本科阶段的留学生有更好的辨别是非能力，去粗取精，但是卑劣的东西如果被他们吸收，养成不好的习惯，也一样失去了出国学习的意义。出国学习的目的在于学到优秀的东西为我所用。所以出国学习“好饭不怕晚”，没有必要过早出国。
