中国青年网北京5月7日电（记者 李华锡）近日，“中国高等教育学会家庭教育学专业委员会2024学术年会”在上海师范大学举行。在“家庭教育学科建设前沿”分论坛上，重庆师范大学教育科学学院教授申仁洪和江苏理工学院教授李德方共同主持分论坛。来自南京师范大学、首都师范大学、上海师范大学、重庆师范大学、西南民族大学、中华女子学院、华南师范大学、沈阳师范大学等多所高校近20位师生进行了学术分享，50余位师生围绕这一主题展开对话和研讨。
“目前家庭教育功能存在泛化问题。”申仁洪分享了自己基于立德树人家校社共育的考察，主题为“家庭教育的限度”。他认为，泛化问题主要集中在社会和家庭急剧变迁与转型、学校教育不能承受之重、人们对家庭教育的期望、家校共育关系演变成家庭教育对学校教育的附属、家庭教育功能泛化内化为家庭和家长的认知等方面。与此同时，家庭教育核心功能存在被消解或忽略。
为此，他认为，作为一类教育，家庭教育具有普遍主义与特殊主义的双重定位。共育意味着若干具有相对独立主体遵循运行机制服务于这个共同的根本任务达成。家庭教育边界模糊、功能泛化和学校化倾向存在极大风险。
江苏理工学院教授李德方认为，家庭教育学学科属性是家庭教育学科在内容、方法、应用上表现出的样态，是区别于其他学科的重要依据。家庭教育学是一门以解决实践中的问题为导向的应用型学科，“实践性”是家庭教育学的基本属性之一。同时，家庭教育学是一门兼顾社会逻辑和市场逻辑的应用软学科，“跨学科性”是家庭教育学的基本属性和学科风格。
他建议，家庭教育学知识生产要形成可行的现代家庭教育知识生产模式，建立丰盈的家庭教育学话语体系，还要构建属己的现代家庭教育理论体系。
2023年，中华女子学院申报的家庭教育专业成功获批高校本科专业，成为全国首家批准设置该专业的普通本科院校。中华女子学院副教授陈辉分享了家庭教育本科人才培养的思考和探索。
她表示，家庭教育专业的培养目标是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，坚持和贯彻党的教育方针与国家的教育政策，落实“立德树人”根本任务，培养具有公益意识、创新精神，具有以提升儿童和家庭福祉为本的现代家庭教育理念，尊重与关怀不同类型的家庭，具备扎实的家庭教育基本理论与专业知识，熟悉家庭教育政策法规，能够在各级人民政府、教育行政部门、妇联、家长学校、媒体和社会机构等从事家庭教育管理、指导和服务的高素质应用型人才。
同时，她还介绍了课程设计，包括学科及专业基础课程设计、专业方向性课程设计、综合实践教学环节和“两环节四层次五平台”实践教学体系。并就家庭教育专业的本科生就业问题分享了自己的看法。
上海师范大学讲师孙娟娟现场分享了自己对于父母的心理控制与儿童的亲社会行为的研究。她表示，有研究发现，父母心理控制对儿童亲社会行为具有负面影响。为此，她以上海市两所公立幼儿园为被试，共选取215位小班幼儿及其母亲作为研究样本开展研究，并给出了建议。
她建议父母可以通过提供选择、鼓励自主决策和提供情感支持等积极教养方式来替代心理控制，强化幼儿顺从的内部动机，进而培养孩子的亲社会行为。
同时，孙娟娟建议，对于高外倾性幼儿，父母要关注如何引导其顺从行为和亲社会行为的发展，而对于低外倾性幼儿，则可能需要更多的情感支持和鼓励，以增强他们的社会参与感和合作性。
“我国家庭教育现代化过程中面临危机。”首都师范大学硕士研究生金阳分享了“我国家庭教育现代化及其传统哲学基础”的研究成果。他认为，我国家庭教育现代化进程中，存在对于我们传统文化的认同危机。现代化不等于欧美化。我国家庭教育现代化过程中应该借鉴而非抛弃传统家庭教育文化。要将家庭教育现代化根植于中国传统文化的土壤中。
但他认为我国家庭教育现代化有独特的传统哲学基础，比如对抗虚无：“天人合一”——仁者爱人，关怀生命；回归传统：“内圣外王”——立德树人，德育为先。
他认为，中国独特的传统文化和儒家哲学可以为我国家庭教育现代化提供充足的养分和支持。“基于此，我们要走符合我国国情的家庭教育现代化之路。”
