8月24日，教育部召开新闻发布会，介绍兼顾谋划重大主题教育进课程教材情况。会上介绍了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的相干内容，提出将中华优秀传统文化教育全面融入各学科课程教材，明确各学段学生中华优秀传统文化学习的基础要求，不单独开设中华优秀传统文化课程，不增加学生学习负担。
北京师范大学北京文化发展研究院履行院长沈湘平介绍，最近几年来，中小学各学科课程教材在强化中华优秀传统文化教育方面获得1定进展，但整体设计不够，系统性不强，存在碎片化偏向，与中央要求依然存在1定差距，亟需予以加强和改进。
《指南》围绕中华优秀传统文化进中小学课程教材“进甚么、进多少、如何进”的问题强化顶层设计，在增强系统性、科学性、可操作性上下工夫。
关于“进甚么”的问题。从厚植中华文化底蕴、修养家国情怀、增强社会关爱、提升人格修养、铸牢中华民族共同体意识等育人目标动身，遴选相干素材内容和载体情势，遵守辩证唯物主义和历史唯物主义，有鉴别地加以对待、有扬弃地予以继承，坚持育人导向，明确每个素材的育人立意指向。
关于“进多少”的问题。重视面向全部学生，结合学生年龄特点，将中华优秀传统文化教育全面融入各学科课程教材，明确各学段学生中华优秀传统文化学习的基础要求，并适当拓展，适当适中，不单独开设中华优秀传统文化课程，不增加学生学习负担。
关于“如何进”的问题。结合学科特点整体设计，将中华优秀传统文化进课程教材的整体要求分解到中小学各学段各学科。各学段的育人立意、内容主题和载体情势各有侧重，引导学生在按部就班的进程中学以成人。各学科从本身特点动身，发挥各自优势，彼此协同配合，构成有机整体，共同完成“进”的任务。
沈湘平介绍，《指南》由正文和附件两部份组成。正文包括重要意义、基本原则、整体目标、主题内容、载体情势、学段要求、学科安排、组织实行8个部份；附件分12个学科详细提出了“如何进”的策略。
《指南》明确了中华优秀传统文化进中小学课程教材的主题内容。沈湘平介绍，中华优秀传统文化源远流长、博大精深，中小学课程教材容量有限，选择哪些内容进中小学课程教材1直未有权威厘定。《指南》主要根据两办《关于实行中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，肯定中华优秀传统文化的主题内容，突出核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德3个方面，明确每一个方面的具体内涵，以此作为课程教材遴选内容的根本遵守，并将其贯穿于《指南》始终。
