活动目标
1．幼儿能根据认知经验对图片进行观察、猜测、联想并大胆表达自己的见解。
2．幼儿能积极参与创编讲述活动。
3．感受故事的趣味、幽默，体验活动的快乐。
活动准备
1．故事图片5张，幼儿创编图书人手一本。
2．布置运蛋场景，“大蛋”一枚。
3．水彩笔人手一盒。
活动重、难点
活动重点：幼儿能通过自己独立的观察、猜测、联想，大胆表述对图片内容的理解。
活动难点：能用故事中的语言模式“×××(ABB式形容词)的××(食物)我喜欢”进行表述；能发挥想象，表述小老鼠将大蛋改造成各种物品进行游戏的情景。
活动过程
1．导入活动，激发幼儿兴趣。
出示鼠洞图片①(图片的一大半)。
师：小朋友，看，这是什么?(洞。)这会是谁的家呢?让我们一起来看一看。 (师打开图片l／3遮挡处，出现小老鼠。)
评析：当一个黑黑的大洞呈现在幼儿面前时，孩子们立劾被吸引了：这是谁的家呢?孩子们七嘴八舌地猜测着，随着小老鼠的出现，孩子们对图片观察的兴趣被瞬间点燃。
2．观察图片，理解故事内容。
(1)观察完整图①
师：这一天，小老鼠钻出洞口，摸摸肚子，肚子好饿，得去找点东西吃!小老鼠喜欢吃哪些好吃的东西?
幼：香蕉、苹果、饼干、面包……
(2)观察理解图片②
师：我们一起来听一听小老鼠究竟想吃什么?
(师边讲述边出示相应的小图片。)小老鼠边走边想，甜滋滋的萝卜我喜欢，红彤彤的苹果我喜欢，香喷喷的大米我喜欢。
师：小老鼠喜欢吃哪些东西?
幼：甜滋滋的萝卜我喜欢……(引导幼儿用文学作品中的语言表述。)
师：用小老鼠的话来说说你喜欢吃的东西，好吗?
幼：绿油油的青菜我喜欢、圆溜溜的肉丸我喜欢、甜滋滋的西瓜我喜欢……
评析：教师边说边呈现小老鼠喜欢吃的东西。司爱的图片和富有韵律感的语言吸引了孩子们。孩子们在表述自己喜欢吃的东西时不仅句式运用得很好，而且表述得非常积极，尤其是能够恰当地运用形容词描述自己喜欢吃的食物。幼儿在表述中不仅初步感受到了文学作品中的优美词句，而且培养了幼儿迁移运用的能力。
(3)观察讲述图片③
A、师：瞧!小老鼠最终发现了什么好吃的东西?(出示图③的1／4——蛋。)这是一个什么样的蛋?(大大的蛋、很大很大的蛋……)会是什么蛋呢?
幼：看起来好像是一个大龟蛋、鹅蛋、恐龙蛋……
师：小老鼠看到了这么大的蛋，它会说什么?会有什么样的表情?(引导幼儿边用语言边用表情来表述。如，幼儿露出惊讶的表情并说：好大的蛋哦……)小老鼠会想什么?会怎么做呢?(想把它搬回家、想吃……)
B、幼儿讨论表演搬蛋
师： (出示“大蛋”)可是这么大的蛋，怎么搬回家呢?小老鼠犯愁了。孩子们，你们帮它想一想吧! (幼儿自由讨论；幼儿表演交流。)
评析：当老师呈现出“大蛋”时，孩子们思维活跃起来，接下来的实践验证更是精彩纷呈。孩子们在验证中获得了成功的体验并自然而然地掌握了相关的动词。整个过程充满着情趣。这种由设想到实践的方式较好地完成了从形象到逻辑的自然过渡，并在实践中掌握了相关的动词。
师：小老鼠看了小朋友的方法以后，它是怎么做的呢?(出示图片③的3／4部分，并引导幼儿用语言和动作表述自己观察到的内容：推、拉、扛。)
幼儿讲后师边讲述边表演：呀!好大的蛋!嗨哟，嗨哟，使劲儿拉。嗨哟，嗨哟，使劲儿推。嗨哟，嗨哟，使劲儿扛。小老鼠累得满头大汗。
师讲述后带领幼儿边讲边共同表演小老鼠搬蛋的情景。
(4)观察理解图④：
师：你们猜猜，这个蛋会成为小老鼠的美餐吗?(会、不会……)瞧!奇怪的事情发生了(出示图④)。是谁?(鸟、小鸵鸟……)它们之间会说什么?(幼儿自由联想、讲述。)
幼儿讲述后师讲述：“咔嚓”一声，蛋壳破了。小老鼠大喊大叫：“这是一个大坏蛋!” “我不是大坏蛋，我是一只小鸵鸟，我把蛋壳送给你荡秋千吧!”
师：小朋友，谁从蛋壳里伸出了头?小老鼠说小鸵鸟是大坏蛋，小鸵鸟是怎么说的?它又是怎么做的呢?
师：现在我就是小鸵鸟，你们就是小老鼠，我们来表演一下。(师幼对话表演；请两幼儿对话表演。)
(5)观察理解图⑤：
出示图⑤，师：小老鼠在干什么?心情怎么样?
师小结：瞧，小老鼠坐在秋千上，荡呀荡呀，心里真高兴!
师：你们有没有荡过秋千?心里有什么感觉?(开心……)小老鼠虽然没有吃到蛋，但心里也很高兴，因为它又找到了新的乐趣!小蛋壳除了可以送给小老鼠做秋千，还可以做什么?
幼：帽子、雨伞、小船、汽车……
3．完整欣赏并创编故事。
(1)完整欣赏故事。
师：小朋友，这个故事可真有趣。我们一起完整地欣赏一遍吧。(完整欣赏故事。)
(2)创编图画书。
A．出示小图书(图⑥)。师：这些有趣的画面组合在一起就变成了一本好看的故事书一《小老鼠运大蛋》。今天老师要请小朋友也来编编小故事，把你想到的好吃的东西画下来，用好听的话说一说。还有小蛋壳除了能变成秋千之外，还会变成什么，也画一画，说一说，最后完整地连起来讲一讲。
B．幼儿自由地选择一本小图书，在上面作画并讲述。
评析：当小图书呈现时，幼儿马上被司爱的形象吸引了。他们每人在自己的图书上把自己斫想的快速地画了出来。并一页一页地边翻边讲述着改编的故事。教师精心设计的小图书让幼儿对这个充满趣味、幽默的故事有了更深的理解。
4．活动延伸
(1)分组让幼儿完整讲述自己创编的故事。
(2)创编的小图书放在语言区角，继续根据自己的联想添画并讲述故事。
活动评析
这是一节充满情趣的活动，活动中的幼儿轻松愉快、积极主动，带给倾听者一种愉悦之情。
1．体现在内容的选择上
执教老师选择的内容风趣、幽默，具有很强的吸引力。有充满趣味的句式、有生动形象的描绘、有充满想象的蛋壳……充分展现了一只可爱的小老鼠形象。活动内容的选择会直接影响活动的效果。
2．表现在教具的设计和利用上
执教老师在精心研究教材的基础上别具匠心地将故事用图片展现出来，形象生动可爱，色彩柔和悦目。在教学活动中，老师能够巧妙利用图片的灵活性，根据教学需要时而呈现一半图片让幼儿猜测，时而呈现全部让幼儿观察，时而在留白处张贴……最后创编时，老师设计的每人一本小图书，不仅有效激发了幼儿讲述的激情，而且使倾听者情不自禁地纷纷欣赏。
3．反映在师幼互动上
执教老师在教学活动中与幼儿的互动特别和谐，其源于问题的精心设计和教学语态的掌控，比如：会是谁呢?请你帮小老鼠想想办法怎么搬呢?它们之间会说一些什么呢……开放性的问题在教师亲切自如的演绎下，孩子们的思维被一次次激活，他们在问题的支撑下愿意说、愿意演。而老师时而充满感情地倾听，接纳幼儿的想法，时而饶有兴趣地追问，刺激幼儿的思维，时而神气活现地讲述，激发幼儿的兴趣，在师幼积极的互动中，促使幼儿在表达中积极思考，在学习中不断成长。
4．彰显在幼儿精彩的表述中
活动中幼儿表述欲望特别强，尤其是幼儿为小老鼠想办法搬蛋、幼儿想象小老鼠和小鸵鸟对话、幼儿创编故事时，增添了活动的亮点和活力。幼儿在充满游戏性的想想、说说中，始终保持一种积极、愉悦的状态，他们大方地表现着，愉快地表述着，而这源于教师创设的宽松氛围。
5．凸显在教师适宜的评价中
活动中，执教老师的评价非常适宜，我们看不到那种简单、空洞、盲目的评价语。我们看到的是对孩子中肯的评价，如：你想的这个办法真不错!你的办法成功了，你真会动脑筋!你说得很好，如果声音再响亮一点点那就更棒了，相信自己!很有创意，和别人想的不一样哦……诸如此类的评价语表现出教师的真诚，既具体又中肯。让孩子和我们这些倾听者感受到一种激励、一种不断自我完善的力量。
附：故事《小老鼠运大蛋》
小老鼠钻出洞口，摸摸肚子，“肚子好饿，找点东西吃吃!”
“甜滋滋的萝卜，我喜欢!”“红彤彤的苹果，我喜欢!”“香喷喷的大米，我喜欢!”
呀!好大的蛋!嗨哟，嗨哟，使劲儿拉。嗨哟，嗨哟，使劲儿推。嗨哟，嗨哟，使劲儿扛。小老鼠累得满头大汗。
“卡嚓”一声蛋壳破了!小老鼠大喊大叫：“这是一个大坏蛋!”
“我不是大坏蛋，我是一只小鸵鸟，我把蛋壳送给你荡秋千!”小老鼠坐在蛋壳秋千上，荡呀荡呀，心里真高兴!
编辑：cicy
