1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》，经过了20年广大幼教工作者的不断实践、反思，2001年宣布废止，同时出台了《幼儿园教育纲要（试行）》（以下简称新《纲要》）。新《纲要》是指导我们将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。我们学习、理解新《纲要》，是为了进一步更新教育理念，提高教育技能。现在，我就谈谈本人学习新《纲要》的一点体会吧。
新《纲要》颁布，随即孕育出了许多新的教育理念、教材，可谓是百花齐放。身置其中，我们应做的是什么呢？坐此山望彼山还是随波逐流呢？我曾彷徨过，到书店翻阅有关书籍，总觉得外面的世界好精彩，然而，到了今天，我已学会了理智地看待问题，窗外，花香虽有，可苍蝇、蚊子也多着呢。
在幼教这片天地里，任何的教育理念、教育活动设计没有好坏之分，只有适不适合。我们应以自己的实际情况出发，使教师的教有意义，孩子的学有意义。正如新《纲要》明确指出的：“幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段……它要为幼儿一生的发展打好基础”；强调教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”；“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”；“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
我们知道了师与幼中教与学的意义，那么，怎样理论联系实际地开展教育活动呢？在学习新《纲要》的过程中，我园曾就这一问题进行了热烈的探讨。我个人认为，集体的力量是不容忽视的，即我们应开展教研活动。在教研活动中开展研讨会，就老师们该教什么，怎么教，孩子该学什么，怎么学……我们在教育活动中觉得急需解决的问题，发表各自的见解，由个人→班级→年级组→园级进行研讨。
新《纲要》中指出：“开展丰富多采的户外游戏 活动和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”；“创造一个自由、宽松的语言交往环境……体验语言交流的乐趣”；“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”；“为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每位幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验”；“鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象……肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。我相信，在不断的理论指导实践，实践反思理论，理论再次指导实践的过程中，我们幼教天地的各个方面将得到一次次提升。
