广饶县学前教育研修报告

广饶县第一中学幼儿园 徐锋云    12月8日至13日，我有幸去北京师范大学参加了县教育局组织的全县学前教育研修培训。培训期间，聆听了多位专家、教授的报告，认真做了笔记，每天都写了学习感悟，受益匪浅。听着专家、教授们的报告，自己在工作伊始的踌躇满志、不顺心时的牢骚抱怨、与同事家长间的尴尬瞬间、面对孩子们的可爱与无奈都能不自觉的对号入座。培训结束已三天了，专家教授们的谆谆教导、音容笑貌，小组成员间的密切配合、热烈讨论的场景仍历历在目。每逢此时，这些都使我产生一种冲动，想写点什么，可又不知从何写起，只好把学习的内容、体会整理一下。
学习《纲要》，把握幼教方向
培训中，由国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学、中国中小学幼儿园教师奖励基金会秘书长、资深教育家王文湛教授进行了关于《十八大纲要》的学习。通过学习使我认识到，必须把幼儿教育与我国的基本国情联系起来，与改革开放联系起来，要用发展的眼光看幼儿教育，教育的理念必须与时俱进。今天我才体会到邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的真正含义。学生要适应社会，教育的方针政策首先要适应社会。十八大纲要的精神要求我们的幼儿教育要落实“以人为本，树立全面、协调、可持续”的科学发展观。
幼儿的发展应该是多样性的，不拘一格，有个性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的认识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面需要受到尊重。幼儿教育要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。在教育活动的组织形式应有集体，小组及个别活动。因此，我们应该在各方面给他们以发挥与施展的空间，创造各种条件与环境，为幼儿的培养与教育做好前期工作，力求在孩子的启蒙阶段为他们做好铺垫，充分发掘他们的想象力，创造力，活力……“要想化好妆，必须先打好粉底”，让他们在起跑阶段就能打好基础，为今后求学，发展，成长打下坚实的基础。
教育在不同的经济和社会中发展变化，所以教育课程标准也在不断改变，现在教育提出我们要将幼儿的心态和习惯放在首位，其次才是能力与知识的培养。作为我们教师要不断的学习新的教育理念，从幼儿的根本上促进幼儿的发展，要知道教育不仅仅是指单单的年轻时的教育更应该是一生的教育，要为幼儿的一生的发展打下基础，去体现“以幼儿发展为本”这一理念。
通过学习，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标，都有据可依，为我们的工作指引了方向。
依法执教，呵护幼儿健康发展
北京教育学院朝阳分院张群智研究员的报告《依法执教，敬业爱生》，生动形象，对幼儿园有关的安全、体罚、意外伤害等常引起纠纷的问题进行了细致的剖析。近些年来，我国陆续制定了一系列有关儿童成长、幼儿园保教工作方面的法律、法规。《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，是幼儿园教育工作的法律、法规，是指导教育工作的纲领性文件。这些法律、法规是规范幼儿园保育、教育工作的准绳，同时也是处理有关意外事故的法律依据。过去，法律意识淡薄，几乎没有认真学习过这些法律、法规，遇到一些法律问题时，常常不知所措。现在，必须认真学习、熟练掌握与幼儿教育有关的法律、法规，用法律、法规武装自己，增强法律意识，学会用法律保护自己的合法权益。依法办事、以法治教是社会发展的必然趋势。
学好教育法规，做到依法执教。每一位幼儿教师都应该熟知其内容，深入领会其精神实质，切实贯彻落实到教育教学工作中，做到依法执教，转变教育观念，杜绝对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严等等行为。
安全工作是幼儿园工作的重中之重。对幼儿园的各类设施必须要定期进行安全检查，排成安全隐患，防患于未然。保障饭菜质量，定期或不定期检查食堂卫生，保证幼儿的饮食安全。组织幼儿防火防震急救演练，做好紧急疏散安排。教师的责任重于泰山，幼儿教师尤其如此。通过学法、知法，做到守法、用法。一是遵守有关的教育法律、法规，认真做好活动前的准备，严格执教行为，根据法律法规履行自己的义务，享受自己应有的权利，会用法律保护自己；二是遵循有关的教育规律和幼儿生理及心理特点来设计活动内容，突出幼儿的主体地位，保护幼儿的合法权力，依法呵护幼儿健康发展。
教法灵活，培养幼儿的创造力
北京教育学院心理系卢强教授针对“幼儿智力开发和创造力的培养”对我们进行了培训，使我对幼儿智力发展特点、创造力的特点及培养有了一定的认识。
研究表明，三岁之前，小朋友初涉人世，原本空白的大脑在迅速发育，各种新鲜事物纷至沓来，家长的教育内容一股脑地灌进来，旁人的调笑也自然地“跑”进大脑来，小朋友们的笑闹也“玩”进大脑来，游戏、知识、语言、事物……都来了。所以，0-3岁确实是孩子智力发育的最佳时期。三岁之后小孩的大脑发育速度虽然减慢直至停止，但思维能力却一直在提升，有些人的思维方式甚至会到二三十岁才能趋向稳定。由此可见，三岁应该是孩子智力发育的新起点。
三岁之后，孩子进入了规则期，孩子上幼儿园了。幼儿教育若过分强调知识，则孩子的智力发育会相对滞后。知识是一把双刃剑，它在一定程度上能促进幼儿的智力发育，但在另一方面，它也可能限制孩子的思维。美国“0”的案例值得我们深思：孩子认识了“0”是“零”或英文字母“O”之后，他们便可能不再愿意去想象这是苹果是鸭蛋……所以说，这时尚不是他们大量学习知识的好时期，而宜以游戏、玩具、故事之类来促进孩子的智力发育，养成孩子良好的规则观念。这时的教育应该体现“快乐成长”这个概念，知识只能是让他们学着玩的，可惜的是我们现在的幼儿园都过分强调让孩子多学知识。虽说学习知识本身并没有错，但若是为了让孩子学知识而错过了幼儿的最佳智力发育时期，则得不偿失。
人类社会的发展需要创造，而创造来源于人。人的创造力的发展开始于婴幼儿期，幼儿期和是培养和发展孩子创造力的关键时期。梁启超曰：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。只有孩子拥有了创造性思维，才能保证社会的进步。因此我们应该针对不同的课型，采取灵活多样的教学方法，培养幼儿的创造力。
1、通过音乐、绘画培养创造性思维。心理学家和教育学家一直认为音乐是促进孩子身心发展的好方法。因为音乐会促进右脑的发育。另外音乐可以丰富幼儿的精神世界，在优美的音乐中，孩子情绪兴奋愉快，这个时候，孩子的创造性思维处于最佳的状态下。绘画也可以促使孩子右脑的发育，增强孩子的创造性思维。 给孩子一个自由的欣赏和实践的空间，随心所欲地画，自由想像地听。
2、通过听说能力训练培养创造性思维。平时应该多和孩子进行对话，多给孩子讲故事。在与孩子说话时，要因势利导，抓住机会，就孩子感兴趣的话题展开对话，这样可以促使孩子启动思维，即兴表述生动的语言。在讲故事的时候，可以给孩子一个开放式的结尾，让孩子发挥自己的创造性思维，结合之前的故事情节，进行合理又有创造性的推断，完成故事。
3、多动手培养创造性思维。孩子与生俱来的好奇心促使他们一刻也停不下来，总是摸摸这、动动那，这个时候不要因为怕孩子弄乱了东西，而粗暴地制止，应该对孩子的好奇心给予鼓励，同时给孩子正面的解释。鼓励孩子自己动手搞一些小发明。在手指尖的触摸过程中创造性思维也就得到了最好的发展。
多措并举，矫正幼儿的问题行为
北京教育学院的项灵羽教授关于幼儿的问题行为及其矫正做了详细的阐述。
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获思想。播种思想，收获成功。”可见，成功的关键在于行为，不良的行为形成坏习惯。幼儿期是培养习惯的最佳期，通过幼儿时期的教育，纠正幼儿在交往、生活、注意力等各个方面的问题行为，利用强化法塑造良好的行为，用消退法矫正任性行为，用惩罚手段禁止所有的不良行为，用隔离法矫正攻击性行为和脾气暴躁行为，使幼儿养成良好的行为习惯和生活习惯。
从孩子的年龄特点出发，向幼儿提出规则要求，从一点一滴开始，由少到多，由易到难，由简单到复杂，由边教边帮到幼儿逐步学会独立完成，良好的班级活动常规自然水到渠成。比如：刚入园首先告诉幼儿我们是一个大家庭，老师就是妈妈，你们就是孩子，小朋友之间就是兄弟姐妹，我们就是苹果班的一员，我们要互相关心。再如要爱护我们的小桌椅，不能摇晃，摇晃它会疼的，在幼儿园不能吃零食，因为不卫生，要做到便后要洗手的好习惯等等。
幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。必须采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。结合孩子对教师和同伴的评价非常敏感的特点，教师应采取表扬的方法，如：表现好的贴个小红花或是给于表扬的掌声和鼓励的话语，老师在班级常规管理中应多观察，及时发现问题，开展相应的活动有针对的逐个击破。他们知道的道理很正确，也很多，但在很多时候不能够正确的内化为自己的行动，这就需要教师在幼儿生活、活动的时候多多注意观察，并且要时时刻刻提醒其纠正不良习惯，使这些好的习惯真正的内化为自己的优良品质，达到预期的教学目的。幼儿们早晨入园能主动的把外衣叠好放到指定的位子，垃圾随手扔到垃圾桶里，客人进教室能主动问好，放学和老师说“再见”等等。
经过反复不断的消退、矫正问题行为，强化、鼓励正行为，对幼儿的人生观的初步形成注入正能量，将来走向社会为和谐发展添砖加瓦。
在短短的几天培训中，我对幼儿教育有了进一步的认识，从法律法规到十八大纲要，从幼儿智力到创造力，从问题行为到良好的习惯培养，从幼儿个体到班级集体，涉及到方方面面，好像置身与幼儿中，一幕幕室内室外活动浮现在眼前，“这个孩子我该怎么要求，那个事件我该如何处理，这节课我该怎样设计”，我更加体会到幼儿教育任重道远，。因此我必须坚持学习，提高自己的工作水平、教学水平、语言文字表达水平，坚信幼教事业一定是一条康庄大道。