临泽县板桥镇西柳小学:刘建华
自信是孩子成长过程中的精神核心,是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。幼儿只有通过各种活动,在实践中积累成功或失败的体验,才能对自己的能力有所认识。作为一名幼儿教师,不仅要有丰富、广博的知识,还应时时关注班上的每一位孩子,采用赏识、鼓励、表扬等多种正面教育手段,为孩子精心编织一双“有为”所需的自信之鞋,让孩子穿在脚上,引导孩子迈出坚定、勇敢、踏实有力的脚步,身心愉悦、健康快乐的成长。
在一次美术教学活动,我教孩子们尝试用棉签画“我爱吃”的食物。孩子们第一次学习用棉签画食物,面对色彩鲜艳的颜料和细小的棉签兴趣特别高,在我的简洁、扼要地讲解示范后,一个个专注的投入到绘画活动中。我一边提醒孩子们用颜料时注意不要弄脏衣裤,一边巡视孩子的制作情况。突然耳边传来一个轻微的声音:“老师,我不会画。”我循声望去,刘亚荣看见小朋友两只手不停的摆弄着衣角,双眼向我投来求助的目光。我急步上前:“,刘亚荣别着急,试一试,好吗?”“我…我不会”刘亚荣说着依然没有动手。“那老师与你一起来试一试。” 刘亚荣用怯怯的、疑惑地眼神再一次地望着我,看着他那不自信的表情,我绽放出一个灿烂的笑容,弯下腰牵住他的小手来到桌子前,手把手的与他一起画起来,一边轻轻的说道:“亚荣呀是一个能干的宝宝,上星期亚荣学会了用手指画挑花,今天呀学习用棉签画食物…好棒哟,一个萝卜已画好了。”我手把手的和他一起画了一个萝卜的形状,再换个地方后,我松开手,“接下来自己再画一个。”亚荣迟疑了一下,尝试着用棉签画了一个萝卜,然后停下来看了看我。“真棒,你瞧自己画的萝卜比刚才画的还要像,再试试画一些其他的食物,番茄呀黄瓜可以,只要你喜欢吃的。”刘亚荣看了看画纸,又看了我一眼, 见我还在他身边,低下了头继续画了起来,一笔、二笔,…他画的很慢,线条虽不太流畅,但食物的形状还是较明显的。望着他专注的投入到绘画活动中,我轻轻的走开了,刘亚荣也没有再叫老师……
在交流展示活动中,我再一次的关注到他的作品,看到他画了许多自己喜欢吃的食物,于是请他向其他小朋友介绍,并提醒小朋友给予他热烈的掌声。当刘亚荣听到同伴们的掌声时,小脸蛋上绽放出灿烂的笑容……我也被孩子们的掌声所感染,裂开嘴笑了,心想:在此次的绘画活动中,当刘亚荣提出不会画时,我用行动和语言相结合的方法引导孩子绘画,为孩子的学习提供了支架。同时,我在帮助孩子画了一个萝卜后松手陪他画了一会,让刘亚荣感受到老师对他的关注和信任,从而获得了心里的支持。我的循循善诱又让孩子感受到被尊重、被理解,即呵护了孩子的自尊,又帮助他建立了自信,让孩子拥有了独立作画的勇气。
作为孩子的启蒙老师,应尊重幼儿的个体差异,为班上的每一位孩子精心编织一双-----自信之鞋,时时关注和了解每一位孩子,在适当的时候引导孩子穿上自信之鞋,给予孩子适当的帮助和支持,同时还要给予孩子一定的空间,了解孩子“不会”的真正原因,是不想、不敢,还是确实不会。在了解问题背后的具体原因后,依据孩子的特点提供适宜的支持,及时发现并挖掘孩子们闪光的地方,让孩子们一个个变成可爱的天使,用自信的脚步走出未来精彩的每一天。