和孩子们在互动中成熟，思想在碰撞中提升

3月24日，冒着夹杂着寒意的春雪，丁鹏老师来到了我们七里山幼儿园，参加我们的经典导读教研活动。那么的亲近自然，毫无专家的派头，使我们立刻消除了拘谨，教研活动变得生动而热烈。

丁老师给我们提供了大量的教育信息，其中的几个观点令我感触非常深。

1、人的成长就是自我征服的过程。

每个人都是在矛盾的斗争中逐渐的成长，这个过程会遇到很多的困难和坎坷，需要我们通过许多的方法去解决和克服，在解决问题的过程中不断的进步。有时会达到一定的平衡点，也就是我们常说的“高原期”，这就需要自己努力去打破这个平衡点，寻找突破的时机，经过更深层次的思考与锤炼，才会突破这个瓶颈，达到新的高度。我们大部分工作七八年以上的老师都会有这种感受，觉得自己就这样了，不可能再有什么突破了。包括我们的管理、幼儿园的发展到一定的程度也是这样。所以，我们要想办法去突破，去自我征服。

2、读书要掌握正确的方法，读经典。

丁老师从自己的读书经历给我们讲了他的读书三步曲。首先要进入到书中，以作者的角度去思考，作者当时是怎样想的；其次要看这种思想在什么样的环境中适用；再就是分析这种思想的局限性在哪里。这样反反复复的读书，才会真正读进书中去，读到的书才会有用，指导实践。我们现在读书，也读了不少，但大都是装进了脑中，知道有这么回事，有这种思想，但深入的思考不多，没有发挥读书的作用。就是因为我们阅读的方法还不正确。有一位朋友这样比喻读书的两种取向，一种如砍柴，一路上看去了许多柴禾放进背篓里，结果读书越多负担越重，最后变成书橱。另一种如磨刀，不在乎背上放多少，重要的是在不断劈柴的过程中让自己锋利起来。应该说前一种读法也有可取之处，但是真正解决问题的阅读是要磨成一把快刀。两种读法的区别其实无非一个“思”字，只有养成精度精批的习惯，才能锻炼自己解决实际问题的思维力。读书就要读经典，读大家思想，读写思用结合，是科学的读书方法。

3、活动在磨中成熟，思想在碰撞中提升。

我们现在进行评优的教育教学活动存在一种误区，只关注教师，关注教学手段是否丰富，教具花样是否多，而很少关注孩子在活动中参与多少、受益多少，所以活动往往会变成表演课。看看南方的教育活动，那些名师进行的活动都是朴实的，高效的，是在和孩子的互动参与中提高的。

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我们提倡的教育应该是“无痕的教育”，润物细无声。教师要善于抓住教育契机，让孩子们充分展现他们学习的天性，学习他们真正感兴趣的东西。我们进行的每一次教研活动、听评课都是教师在这里互相碰撞思想、磨炼活动的过程，只有这样，我们的思想才能不断成熟，我们的能力才能不断提高，真正做到“教育无痕”，达到我们期待的教育效果。当然，这个过程是漫长的，这牵扯到教育评价体制的改进、教育行政部门的支持。

4、写作要善于“留白”，在“透”与“不透”之间。

写东西要的是写自己真实的感受，一气呵成。那种硬拼硬挤的东西是不生动，不鲜活的。其中选点非常重要，通过什么载体来引出这件事，是我们需要思考的问题。写作的目的是引发大家的思考，有时有些问题连自己也回答不了时，可以只抛出来，不作回答，给读者留有思考的空间，让它保持在“透”与“不透”之间，让读者自己去捅破那层“窗户纸”，这样读起来才会更有韵味，文章才会更有“嚼头”。 我们的教学正如写文章，老师要学会“装傻”，给孩子“留白”，你直接告诉孩子答案，和他们自己探索出答案，得到发展与乐趣那种更有利呢？

时间在大家的畅谈中顷刻而逝，还沉浸在其中没有回过神来就要结束了。这次活动，留给我许许多多的思考，需要一点一点去梳理，不断去回味、咀嚼。这次活动也只是一个良好的开始，今后，我们还会多请专家、请更多的专家来园给我们指导，开阔我们的思路，提升我们的理念，促进我们的专业发展。