对小班绘画苹果活动的一些想法

今天有一个美术活动画苹果，活动前为了激发孩子的兴趣，我给孩子们看了苹果，仔细观察了苹果的形状与颜色。因为上次的活动已经给苹果涂过颜色因此我想这次再画苹果孩子们一定能表现的很出色，何况活动前孩子们还欣赏了真正的苹果从感官上有了新的认识呢。

活动开始了，我示范画苹果，首先从油画棒中找出红色，然后用红色画出一个苹果的形状，接着将轮廓里面涂成红色，最后在油画棒中找到绿色在苹果上画一根柄。我将书本发下去，因为怕孩子们找不到这一页，每本书我都给孩子们翻好。

我开始分发书本，先发到书本的孩子先拿出油画棒开始画了。这时，有的孩子叫我：“老师，我不会，老师……”声音此起彼伏。“刚才老师不是示范了吗，就照老师的方法来画。”孩子的声音被我严厉的指责与责备的眼神压制下去。我继续发书本给其他的孩子，当我把书本发完，观察孩子的绘画作品时发现，有的孩子根本没有画苹果，而是翻到后面画他们感兴趣的车轮；有小部分乖宝贝很认真的在画但是从颜色和形状上你完全看不出那是苹果；有小部分的孩子画出了苹果的样子但是在一张那么大的纸上苹果却只有拇指盖那么大；更多的孩子一圈接着一圈画画出来的效果看着像团毛线，而且是五颜六色的毛线。

看到这样的画面，我严厉的对孩子们说：“看这里，我再画一次，画一个大大的圆，你把手指伸出来跟我一起画。”接着我又示范了一次。然后，我来到孩子们中间俯下身在孩子们的本子上给他们做示范，但部分孩子显然失去了兴趣，拿着油画棒将油画棒外面包装纸撕下来玩，或是聊天或是跑出座位。活动结束后，我思索了这次活动失败的原因：

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一、小班孩子年龄小、手部小肌肉群发展不够完善、画一个首尾相连的圆，对他们来说有困难，因此活动中许多孩子。拿起笔就有思想负担，直叫“我不会”。

回忆前一次画苹果活动，教师已经给孩子画好了轮廓，这次活动孩子自己画轮廓显然难度较前一次要求更高了。孩子们也想尝试画圆，一圈接一圈就画成了一团毛线。

二、活动前孩子们欣赏苹果他们很有兴趣，但是前面已经画过一次这次再画孩子们显然没有了兴趣。绘画过程中孩子的绘画热情不高，导致部分孩子被他们感兴趣的汽车吸引。 罗素曾经说过“一个人感兴趣的事越多，快乐的机会也越多，而受命运摆布的机会就越少。”我们也知道“兴趣是我们最好的老师”，它是诱发孩子活动的动机让他们在有趣的绘画活动中感受到绘画带来的快乐和成功。因此，组织小班孩子的绘画活动要注意方式与方法。小班孩子好动、好模仿，行为受情绪的支配。游戏导入能激发幼儿参与美术活动的兴趣。

三、活动过程中教师两次严厉指责孩子，要求孩子按自己的方式作画。幼儿对教师安排的内容其实不感兴趣，但是老师为了完成教学目标把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学会。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。小班的幼儿生活经验较少，他们往往只对日常活动中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。孩子们都喜欢穿漂亮的衣服，因此在涂色活动中可运用“给苹果宝宝穿衣服”的游戏形式，鼓励孩子给苹果宝宝涂上色彩鲜艳的颜色。

四、小班幼儿由于刚入园，绘画常规还不清楚培养，活动中孩子们拿到油画棒后，有的孩子急于拆开盒子，结果盒子拆破了；有的孩子不会装油画棒，油画棒撒了一地；有的孩子将油画棒外面的包装一张张撕下，这些行为都令老师手忙脚乱。因此建立良好的作画常规显得尤为迫切 。我在活动开始时急于将油画棒与本子分发给孩子们，因此怎样正确取放工具没有说清楚。

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其实教师可以采用拟人化的方式来告诉幼儿盒子里睡着许多的画笔宝宝，要请他们出来时，把他们的小床轻轻地抽出来，然后要一个一个地请，不能全部倒出来。画好后，要检查宝宝有没有睡好，再把他们的小床推进盒子里。小班的幼儿年龄较小，在家家长称自己为宝宝，这里运用蜡笔宝宝这形象拟人化的语言，使幼儿很快地学会了正确取放蜡笔，形成了良好的绘画常规。

美术活动是幼儿喜爱的活动，他们乐于参与并在活动中创造快乐。虽然孩子的绘画作品，有时不能赢得我们大人的赞同，但是我们要理解童心，从孩子的角度去欣赏，不追求完美，但要提出要求，指明方向鼓励幼儿不断进步，激发他们表现美、创造美充分发挥他们的创造能力，促进每个孩子富有个性地发展。