幼教论文：用欣赏的目光去注视身边的每一个孩子

在2003年的新课程改革中贯彻了许多新理念，新路线，新目标。在幼儿园，也贯彻了新《纲要》的精神，如何能更好地实施新《纲要》的精神呢？这是我们教育工作者和研究者共同关心，探讨的问题。新《纲要》中的理论学学容易，但实施起来却有一定的困难和难度，以致于往往出现顾此失彼的现象，所以我们教师的任务更加重了。没有挑战，哪里来得进步呢？教师的战场就是课堂。课堂是一个小小的舞台，节目的精彩需要一位善于组织的主持人，教师就是主持人。那到底要怎样才能调动课堂的气氛呢？新《纲要》指出：幼儿园应创设一个自由、宽松的活动环境。这就急切需要我们创设一个民主、平等、和谐的课堂教学环境。

什么是民主，平等，和谐的课堂教学环境呢？民主就是我们要给予孩子们在课堂中玩的权利，说的权利。平等的含义显而易见，主要是教师与孩子们有同等的地位，民主与平等，师生地位的平等，可以象朋友似的聊天，即平等对话。和谐是指教师与孩子们的关系十分融洽，相处的十分愉快。要做到这三者的合一，我认为必须用欣赏的目光去注视身边的每一个孩子。只有用欣赏的目光，才能发现他们的闪光点，才能更好地做到民主、平等的对待孩子，才能更好地创设一个师生关系融洽的活动氛围。

在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。我们是不是也应该用欣赏的目光去注视身边的孩子呢？

一、以公正的态度欣赏孩子

这就是我们所说的教育要面向全体，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。

孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。就比如说，我们班里的小朋友都希望当小班长，为了更好地提高孩子们的积极性，我就让孩子们自己协商解决这个问题。

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通过讨论，孩子们一致同意具有以下三个优点的小朋友才有资格当小班长：（1）表现要好（2）进步要大（3）愿意为班级、小朋友做事情。由于规则是孩子们自己制定的，而且每个小朋友都有参与的机会，所以他们的积极性可高了，就连平时比较顽皮的几个孩子，他们也会努力约束自己的行为，同时也感到了自己是班级的主人，认真做好班级工作。

二、以发现的目光欣赏孩子

这就是《纲要》所提出的发展性原则，要求我们教师要以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。

俗话说：“世上没有两片相同的树叶”，同样，孩子间的禀赋品性也是各不相同，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就应以发现“美”的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。我们班的季文怡小朋友做事特别认真仔细，但生性怕羞，不敢在全班小朋友面前发表自己的意见。有一次，我们开展“爸爸妈妈真好”的主题活动。在活动“我爱我家”前，我要求小朋友带全家福，并知道照片拍摄的地点、事件等。但第二天，开展活动时我发现只有极个别小朋友完成了任务。这时我看见生性胆小、不太爱讲话的马梦兰带来了她的全家福，当我把照片给全班小朋友看的时候，我特意大大表扬了她，并请她来谈谈照片在哪里拍的，在干什么？她一开始有点害怕，怯怯的望着我，我鼓励的看着她，终于她红着脸讲了起来，虽然开始讲的不是很流利，但万事开头难。在同伴的羡慕中，马梦兰越讲越好，还告诉我们她们一家人在外面玩的趣事呢！由此，我想，在孩子缺乏自信时，我们教师要鼓励其点滴进步，帮助他树立信心，而且，对于不同的孩子，也需要我们从不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点。另外，这件事情，还收到了意想不到的效果，由于马梦兰的榜样作用，之后的主题活动中，孩子们往往能出色的完成老师布置的任务，并能把自己找到的各种资料带到幼儿园里，和小朋友一起分享。

三、以宽广的胸襟欣赏孩子

这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。

俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自制力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。例如，在区域活动中，有一天，我们班的戴鑫挺小朋友，把科学区里的几个电动玩具和发条玩具拆的四分五裂，弄的乱七八糟。当时，我真有点生气，这么好的几个玩具，愣是给他拆成了碎片。

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一问原因，原来他是想弄明白，电池和发条是怎么使玩具动起来的。他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。”看到他那副兴奋的样子，他是想让我和他一起来分享他的快乐，我真庆幸自己没有对他枉加批评，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。之后，我有又对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。活动结束时，只见他已经拼出了二三个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了错接受批评的样子。当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把玩具拆坏，使别的小朋友就不能再玩了。

如果我们能一直用欣赏的目光去注视每一个孩子，我们会发现孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力同样是十分有益的。有时候，教师的宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。