呵护幼儿的爱心

锦丰中心幼儿园马军芬

现在的孩子都是爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥、姥爷但是有多少孩子能在接受被爱的同时又会去付出爱心，爱自己的父母长辈，爱自己的同伴朋友，关心自己身边的每一个人呢？答案令人担忧。电视纪录片里的一个镜头，“某幼儿园，有一位叫笑笑的小朋友，他因身体不适吐脏了外套，严寒的冬天冷得阵阵发抖，这时老师向小朋友们提出谁愿意把自己（空着的）外套借笑笑穿，全班没有一个小朋友举手。老师没法子，就逐个提问，结果有的小朋友说的回答是这样的：‘他会把我的衣服也吐脏的’。有的小朋友说：‘这外套是我妈妈辛辛苦苦赚钱买来的，为什么要给他穿？’更有的小朋友干脆抱紧自己的外套不放手，生怕被借走”。看到这一幕，我深思，难道现在的孩子没有爱心了吗？不是，只是他们缺乏对爱的正确认识，缺乏表达爱的技能。因此，我觉得要培养孩子的爱心，应从他们的身边做起，从友爱教育开始。

一、以教师无私的爱激发幼儿的爱心

幼儿最初的爱心，源于对父母和长辈的亲热和依恋。在幼儿园，教师要激发幼儿的爱心，首先要与幼儿建立信赖和亲密的感情。为此，我在班上开展了体育游戏“老猫睡觉醒不了”和音乐游戏“找小猫”。这两个游戏表现的是老猫和小猫的亲情，通过游戏情境来培养教师和幼儿之间的感情。反复地玩过这两个游戏后，拉近了我和小朋友之间的距离。

有了这样的基础，我就开始激发幼儿对同伴的爱心。有一次看了《希望工程》纪录片，看到一群群失学的儿童后，让孩子们想想应该如何帮助他们，孩子们各抒己见，他们的回答闪烁着爱的火花。“让爸爸寄钱给他们”。“把他们接到家里来和我一起上学”。“我的玩具都给她玩”。“我给他新衣服穿”。此后，在日常生活、游戏和学习的过程中，只要发现有幼儿碰到困难，我就引导其他幼儿商量出好办法来帮助他。在不断引导的过程中，幼儿开始逐渐形成同情他人、关心他人和帮助他人的意识。

二、培养幼儿对他人的友好意识和行为

幼儿仅仅有爱护、关心和帮助他人的愿望还远远不够。对幼儿进行友爱教育，关键还在于培养其行为，而意识则是行为的前提。所以，我在日常教育中始终注意培养

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幼儿的友爱意识，并把意识和行为两者有机地结合起来。冬天的一个早晨，因一场大火把我班璐璐小朋友的家烧个精光，看着身着单薄的璐璐流露出怜悯的眼神，我就发动全班幼儿进行了一次献爱心活动，小朋友都纷纷伸出爱心之手。有的幼儿从家里捧来了许多衣服，有的幼儿拎来了大包、小包的好吃零食。还有的幼儿干脆把自己的储蓄罐带来了。可见孩子们一份份真挚的爱心。

我还注意对幼儿进行随机教育。一天，我带幼儿在操场上玩，沈欢一个喷嚏，浓浓的鼻涕弄得满脸都是，有的幼儿就露出厌恶的情绪走开了，还有的幼儿就干脆捂住嘴站在旁边看着，这时，乐乐走过来，从口袋里掏出白白的面巾纸帮她擦了起来。我随即表扬了他，并引导幼儿互相帮助。这一次随机教育使幼儿懂得了团结友爱、互相帮助的事随处都有，只要处处用心、留意，就会成为处处关心他人的好孩子。在平常活动中，请幼儿互相帮着翻领子、扣扣子，穿脱衣服等，幼儿都十分乐意为他人服务。

三、帮助幼儿掌握符合其年龄特点的交往策略

1、友好交往礼为先。据我观察，幼儿在玩玩具时发生的争吵现象大多是因为缺乏礼貌而导致的。为此，我教会了幼儿“请”、“谢谢”、“你的玩具真好玩，我们换一下玩好吗？”、“请给我换换”。等一些礼貌用语。打此以后，幼儿在每一次玩玩具前，我都提出说话礼貌、行为文明的要求。结果发现，幼儿不仅自己开始学说礼貌用语，互相商量着玩，而且还出现了教同伴学说礼貌用语的现象。

2、 学会一些简单的交往技能。当幼儿都想玩同一样玩具时，我教幼儿可以采取轮流、等待、共享等方式来与同伴协商，以达到友好相处的目的。

3、懂得相互尊重的道理。提倡同伴之间的友爱，不

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是单方面的，也不是纯技巧的。在友爱教育中单单讲交往技巧（比如说请求）是片面的，还要让幼儿懂得互相尊重的道理，只有建立在互相尊重基础上的交往和友爱才会有效。许多幼儿在交往中发生争吵，究其原因就在只想要人家“友爱”自己，而没想到自己先要“友爱”人家。这也说明，友爱教育要取得真实的效果，还必须研究友爱教育的整合性问题。

另外，家庭要配合幼儿园进行友爱教育。有的幼儿在教师的教育下并没有产生有效的行为。经分析我发现，有的原因在于家庭，一些父母给孩子买了较贵的玩具，就叮嘱孩子不要给别人玩；有的原因在于幼儿自身，或从小被人溺爱，自我中心意识很强，性格中形成了小气的一面；有的原因则在于玩具本身，一是对方没有玩具或者玩具不够吸引人，二是幼儿太喜欢自己的玩具，怕别人不爱惜。教师要细心观察，区别对待，善于引导家长积极投入到教育中来。

我们说，爱孩子，是教育的起点，教育孩子去爱，是我们的目标。让我们悉心呵护好孩子的那一份爱心，这样我们的世界才会处处充满爱，我们的明天才会更加美好、温馨！