三、 给学生留下思考的余地，促使他们学会探索
要培养学生的创新能力，在语文教学过程中，我们应当把知识作为不完整的东西来介绍，给学生留下思考的余地，你留现成的答案，不追求唯一的解决办法。《狼和小羊》中写狼三次强词夺理地找茬儿吃小羊，都被小羊用事实驳倒，狼终于不耐烦了，扑向小羊。我在教学这一课时，没有告诉学生结果，让学生自己讨论，有的说，狼扑向小羊时，小羊一闪，狼用力过猛，扑到河里；有的说，从林子里走出来一位猎人，收拾了狼等等。反映了孩子的想象力和正义战胜邪恶的善良愿望。
《做风车的故事》有一个情节，当卡特问牛顿：“风车为什么会转，你能说出道理吗？ ”牛顿满脸通红，我问学生：“牛顿讲不出来道理，你们能讲吗？”学生们顿时议论起来，虽然他们讲的不完全正确，但他们热爱科学、探索真理的劲头儿，真令我感叹不已。
实践证明，在语文教学过程中，有意识、有目的地对学生进行创新能力训练，是培养具有创新意识和创新能力的人才的有效途径。
