从“一物多玩”反思幼儿创造能力的培养

威信一幼(陈莉)

近年来，“一物多玩”被幼儿园教师普遍看作是促进幼儿创造能力发展的重要途径。但是，从幼儿园教育实践活动来看，这样的游戏是否真正有利于幼儿的创造能力的发展呢?让我们先来看以下三个场景：

场景一：

户外自由活动暂告一个段落，教师让孩子们就地坐下休息，然后手拿一块塑拼地板(孩子们的游戏材料)，询问孩子有哪些玩法。孩子们想了一下，开始积极举手，演示他们的玩法，如有的顶在头上，有的当飞盘扔，有的试图用它围成一个家，等等。其中有的玩法孩子并未实践过，而是根据教师提问临时想出来的。教师对此进行了简单的讲评，有些幼儿获得了教师的夸奖。

场景二：

下午户外活动时间，教师组织幼儿玩沙袋，让孩子们想出各种玩法，看谁创造的玩法多。分散活动之后，教师把大家集合起来，讲评说：“刚才有的小朋友创造的玩法很好。有的小朋友虽然在玩，但是玩得不好。现在，让××来告诉我们他的玩法……”

场景三：

教师提供塑料圈，要求孩子玩得和别人不一样。活动中，教师说：“我来看看你们是怎么玩的!”于是，孩子们纷纷演示起来。教师对一些孩子的玩法点头赞许：“我看到××玩得和别人不一样!”此时，为了配合课题研究，保育员忙着用照相机记录孩子们的创造性玩法。有的孩子忸怩起来，有的跑了开去，有的则特意摆出姿势让老师拍照。