从韵律活动入手培养大班幼儿的交往能力

３、韵律活动可以提高幼儿的观察力、注意力、思维能力、记忆力。

在韵律活动教学中，激发和维持幼儿注意的动机，引导注意的方向，提高注意集中的水平，是教师的重要工作。教学中，用前倾、低位置的、柔软的体态面对幼儿；用亲切柔和的目光直视幼儿；用轻柔的、小幅度的、近距离的方式去接触幼儿；用柔和、亲切、缓慢、情感的语言向幼儿说话。用充满活力的、姿势多变的体态面对幼儿。观察模仿的学习方法是韵律教学中常用的方法之一，可保持动作的完整性。　

另外，韵律活动具有丰富多彩的主题题材和表现形式，幼儿在学习的过程中能够同时欣赏到优美的舞姿、悦耳动听的旋律、歌声、绚丽的景色和鲜艳的服装道具，这一切不仅符合幼儿好奇好动的生活情趣，而且在幼儿的听觉、视觉之间架起了一座桥梁，让他们在得到艺术美陶冶的同时，不断提高身心协调活动的能力。总之，开展韵律教育活动，有利于培养幼儿对音乐活动的兴趣，发展幼儿的智力，培养幼儿良好的个性品质，还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，为幼儿的身心健康的发展提供必要的外部条件。

了解了韵律活动对幼儿发展的意义后，在教学活动中就有意识地根据本班幼儿的特点出发进行教学，有意识地通过韵律活动教学促进幼儿交往能力的培养。

我们班的幼儿想象力逐渐丰富，已经能在描绘的基础上创造新的形象，能用词和获得的知识经验进行分析综合，形成比较抽象的概念；连贯表达语言的能力也大有提高，意志行动的坚持性和自制力开始有了发展，但还不够稳定；情绪易激动、易变化、较外露。需要利用外在的强化因子激活其心理结构，并通过个体的内在评价来实现。幼儿韵律活动，通过边听歌边做动作，将幼儿的思维、语言和行动互相补充、互为依存的特性生动的表现出来，因而很受幼儿的喜欢。具体做法是：

１、引导幼儿参加集体韵律活动，为幼儿提供在一起活动的机会。例如：“接龙舞”时，我们先将幼儿分成６组，每组幼儿组成一条“龙”听音乐、做动作，在音乐快要结束时，每组除“龙头”不动以外，其他幼儿解散，随音乐重新接龙。然后，引导幼儿创编新的连接方式，跳新的接龙舞，让幼儿真正体验到了用身体动作与人合作交往的喜悦之情。

２、精心设计活动进程，使幼儿对交往成功充满信心。我们尝试了请幼儿两两合作面对面跳舞，设计了３个循序渐进的活动层次。第一层次，请幼儿用先商量好的动作面对面跳。第２层次，请幼儿协商、确定一幼儿先即兴动作，另一幼儿在其对面用快速反应的方式模仿其动作，就象照着镜子跳舞。第３层次，由一幼儿即兴动作，另一幼儿快速用反衬的动作跳舞等。这样，通过循序渐进的练习，幼儿的交往能力不断增强，自信心也与日俱增。现在，孩子们一听到音乐便主动与他人结伴进行活动的情形已经十分常见了。

３、尽量减少老师的干预，加强小朋友间的相互教育，以培养其交往能力。例如：活动“采蘑菇的小姑娘”中，我们请担任领舞的小朋友面对大家介绍其动作的构想，如说“前面部分我要大家跟我一块儿跳，中间部分动作方向相反，我向前走，大家向后走，最后全体小朋友蹲下造型”。小朋友很愿意接受这样的方式，积极性很高，最后可发展到谁先想好、编好动作，谁就上来担任领舞。这样，既有竞争，也有合作，以更高的要求锻炼幼儿的交往能力，而且所有小朋友都能参与，因而都能从中获得成功交往的快乐。
综上所述，韵律活动为幼儿的交往合作提供了条件，更是幼儿学习社会交往的有效途径。