教师和幼儿gong同创设动态的教育环境

幼儿在与环境的互动中解决问题、获得发展。
　　（六）开辟“宝宝种植园”，让孩子在“劳作”中成长
　　“把发展的主动权还给孩子”，我们将仓库、凉晒蔬菜的土堆、幼儿园围栏旁边等重新规划，使其变为孩子们的“宝宝种植园”。
　　

二、教师与幼儿共同创设引领幼儿成长的暗示环境
　　（一）利用环境暗示幼儿遵守规则，养成良好的行为习惯
　　我们利用环境这一重要的教育资源，发挥环境这一“隐性教师”的作用，让环境暗示、提醒和指引幼儿遵守规则，将教师的语言指令转化为环境和活动材料的行为暗示，引领幼儿在环境中学习与成长。
　　1．会排队的“小脚印”
　　2．不说话的“监督员”
　　（二）让环境说话，引领幼儿学会自主管理
　　我们为了提高幼儿的自主管理能力，在环境创设中注重设置一些暗示性的教育要求，让孩子凭借自身的思考、判断、协商与环境相互作用，不断获得经验，建构自我服务意识，使环境像一位无声的老师，时时在提醒幼儿应该怎么做。
　　1．会说话的小椅子
　　2．会说话的“图书医院”
　　（三）让墙面具有评价功能，激励幼儿自主发展
　　最好的教育是能激励儿童自主发展的教育。评价具有激励和导向功能，我们要求教师根据儿童的年龄特点和兴趣布置具有评价功能的墙面，引导孩子关注自己的进步与成长，激励儿童自主发展。
　　1．我的“火箭”起飞了
　　2．我的成长我做主
　　开放的、动态的、富有教育意义的环境，使孩子们每天从入园的那刻起，便会随时随地感受到一种和谐气氛、人文关怀。