幼儿的活动兴趣,又要引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动,有利于幼儿自身潜力的发展。例如,在“餐厅”这一角色游戏中,我们有的小朋友选择许多圆形、三角形等各种图形的积塑。他们先是用这些积塑来布置家居的装饰材料,拼成一幅立体画,或是小摆设,但一会儿他们又添上一些橡皮泥、菜和餐具、开起了“麦当劳餐厅”,制作起他们爱吃的汉堡包、薯条和奶茶来了。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西,大家都玩得十分开心。由此可见,在游戏中,幼儿通过自身的体验从中获取了经验,选择了自己感到好的方法,这样使他们在更好更快地掌握拍球技能的同时,更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。
三、 给幼儿自主、独立活动的机会,引导幼儿自主地探索和思考,避免机械模仿。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映,幼儿知识丰富,对周围事物接触面广,那么游戏的主体会层出不穷,内容则丰富充实。但如果老师要求幼儿按其意愿确立主题开展游戏,幼儿只能是进行机械的表演,如演木偶戏一样,变成是老师在游戏中的道具了。我们在组织和安排角色游戏时,除了必要的示范外,我们更注重引导主动地进行探索和思考。如果幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事,即使他们学会了做什么,也不懂得为什么要这样做,更不了解如何去学。长此以往,幼儿就会养成依赖性,影响自主性和自信心的发展,因此,在角色游戏中,教师应以发展幼儿的主动性为重要任务,使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。为了习题避免单一的机械模仿,在活动中我往往启发和鼓励