论体育活动中发挥幼儿主体性的策略

教师为幼儿同时提供两种以上的、具有一定体能水平差异的运动器材或运动环境，幼儿可以根据自己的能力水平或兴趣加以选择并进行自主练习。

如，当小班的某一次体育活动的目标确定为“鼓励幼儿在平衡板上练习行走，逐步提高幼儿的平衡能力，同时培养幼儿勇敢、自信的品质”时，教师可以考虑为幼儿同时提供两种平衡板：一种为直接铺于地面的较宽的平衡板，幼儿看上去不会感觉到有视觉上的高度差异，进行身体动作的平衡练习；另一种为低高度的、较宽的平衡木，看上去具有较明显的视觉上的空间高度，幼儿不仅需要克服恐惧、害怕的心理，而且需要在紧张的状态中学习控制自己的身体动作，防止从平衡台上摔下来。两种运动器材的提供，从体能水平和心理素质上对幼儿提出不同的要求，活动中，每个幼儿可以根据自己的实际情况来选择器材进行自主练习。教师要及时给予积极的回应和引导，如，对选择第一种器材的幼儿给予肯定和支持，对选择第二种器材的幼儿给予适当的帮助和赞赏，并鼓励和支持他们进行多种选择与练习，促使幼儿不断挑战自我、挑战体能。

在这类活动中，教师不仅需要具备引导幼儿有秩序地进行自主选择和自主练习的能力，而且需要对身体练习的能力层次以及与此相匹配的运动器材或运动环境有较深入的理解和认识。这需要