由玩玩具想到小班孩子的常规培养

最近发现教室里的积木、玩具好象经常会很乱，这边刚收拾好，一会儿又搞混了，我就开始观察孩子们玩玩具。

早晨，我组织孩子们玩积木。我请每桌派一个“代表”去拿积木，其他小朋友都坐在桌子旁边等候。我刚说完，好几个男孩子已经冲了出去，结果你拿一筐我拿一筐，玩具架上的积木被一袭而空，搞得每一组都有好几筐玩具，于是，我质问几个搬积木的小朋友“不是说好每组选两种玩具吗，搬了太多桌子上都放满了，怎么拿出来玩呀？”我再一组一组地进行调整。

在接下去的时间里，孩子们都在尽兴地玩着，可老是有小朋友哭着来告状：“老师，小朋友抢我的积木。”“老师，小朋友用积木打我的头。”“老师，我没有积木了。”“老师，积木都掉到地上去了。”我一看，赶紧说：“哎呀，那么多的积木掉在地上了，那怎么办啊？”有几个孩子索性就走开了不玩了，有几个孩子说；“拣起来”我就说：“自己玩的玩具应该自己收拾好，不麻烦别人，对不对！”孩子们都点头同意了，但结果真正收拾积木的，却只有我和另外两个懂事的小朋友。

除了玩玩具，还有有一些现象：喝水总有几个人不排队、看完书书架上总是乱糟糟的…

也许对于小班孩子来说，自我约束能力还没有那么强，他们对幼儿园的各种玩具充满着新鲜感、好奇感，在他们的意识中没有制度、没有规则，什么都想试一试，什么都想玩一玩，把家中的“以自我为中心”的习惯带到幼儿园，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，结果就会出现争抢玩具、乱丢玩具、甚至为了一件玩具而互相打架的现象。

我想，我们班的孩子已经是第二学期了，通过上学期的集体生活孩子们已经比较适应幼儿的集体生活了，已有了初步的是非观念，是时候动些脑筋帮助他们建立良好的习惯，那么如何抓好孩子的常规培养呢？我思考着…

从“提醒者的”角色开始

每次活动之前，我就有意把活动的常规给孩子们讲一到两遍，在活动中，还要告诉孩子我们可以这样做，多提醒孩子该怎么做，同时老师更要加以身作则。

通过儿歌、故事培养常规

有意识地选取一些儿歌、故事，以小朋友最能理解的方式将常规意识传递给他们。如儿歌《玩具玩具我爱你》，孩子们议论纷纷，“要爱护玩具，不要乱扔。” “轻轻拿，轻轻放，玩好送你回家里。”从儿歌中，了解了玩玩具的常规。通过简单一些儿歌、故事能帮助他们了解遵守活动常规的重要性，促使他们自愿地去遵守活动常规。

在一日生活中的随机教育

日常的活动中有很多机会都可以进行常规教育，老师只要做个有心人，适时捕捉时机，加以巧妙引导，是从小处抓起，从生活中的“玩”抓起。在这个关键时期，培养孩子们良好的习惯。