第三期作品：以故事表征为主的幼儿自主创作
经过一段时间的主题泥工创作，我们班的主题泥工已经初具规模，形成了一定的特色。但是，这些作品基本上出自于能力较强、兴趣较大的幼儿手中，那些能力相对较弱、活动兴趣相对较小的幼儿在泥工活动中的参与程度就相对较低。为了能带动全班幼儿参与有趣的泥工活动，发挥更多幼儿的想象力和创造力，更好地推进我班的泥工活动，我采取了“以弱带强，全面参与”的策略，让能力强的幼儿带动能力稍弱的幼儿，鼓励所有幼儿都能参与到活动中去。正逢我园五月份读书月活动，结合幼儿故事，我尝试组织全体幼儿进行了一次泥塑故事表征活动。本次活动不再以我预设为主，而是完全以幼儿为主体，我仅作为幼儿活动的帮助者、支持者。我将幼儿分为六组，鼓励他们自己协商确定一个故事主题，并且协商各自的分工，协商好了之后方可进行活动。事实上对于大班幼儿来说这一点并不难做到，比起小班、中班的幼儿来说，他们在协商能力、合作能力和分享能力等方面都有所进步。
经过一番讨论之后，第三组的小朋友最先确定好了主题和分工，并且在活动中进行地非常有序，作品也很精美。他们表征的故事是《龟兔赛跑》，活动中他们安静有序地进行着自己的小任务，没有所谓的“跟风”现象，每个幼儿都很明确自己的任务并且非常投入，不一会儿就诞生了一幅精美的作品。这份作品内容非常丰富，有很多细节元素，森林中有躺在大树下熟睡的小白兔，有比赛分界线，有终点线，有小动物观众等，与故事内容紧密结合，非常了不起。
二组的小朋友也不逊色，他们表征的故事内容是大班教学活动中学过的歌谣《小熊过桥》，这一组的小朋友也同样表现出非常棒的合作能力与协商分工能力。他们也能根据故事情节将每个环节中出现的故事形象进行表征。这份作品同样有许多亮点：结构上采取了立体与平面相结合的形式，小桥、小熊、乌鸦等形象都是立体的，而“桥下流水”则是平面造型，并且为流水赋予了生命迹象，即“笑脸”造型。“小桥”是孩子们自己设计的，很逼真，很立体，能够采取首尾相接的方式进行创造。在与故事紧密结合的同时，幼儿又不忘对作品内容进行更加丰富的想象与创造，添加了小花、水草等新的元素。这就是《3-6岁儿童学习与发展指南》中对艺术领域的阐述，即“感受、表现、创造”。
此次活动不仅增加了孩子们进行泥工创作的兴趣，更锻炼了孩子们之间的合作能力与协商能力，同时，幼儿也收获到了活动的乐趣与成功的体验。结合读书月活动，我把幼儿讲故事比赛与泥工活动相结合，组织了一次“幼儿泥工故事演绎比赛”，为幼儿提供了展示自我的舞台，不但锻炼了孩子们的语言表达能力，而且增加了幼儿讲故事的积极性与趣味性，其乐无穷。
第四期作品：其他形式的拓展活动
这一时期的作品采取的是以幼儿自主故事表证为主，教师预设情景为辅的主线，尽可能为幼儿提供多种形式的材料和内容，更好的满足幼儿的多方面需求。下面结合图片简单介绍一下：主题墙创设
大胆利用牙签作为辅助材料
平面添画
生活场景模仿
有趣的太空泥是深受孩子们喜欢的手工材料，能够充分发挥孩子们想象力和创造力，从而演绎出许多精美的作品。在今后的活动中，我将继续关注孩子们的活动兴趣，努力满足孩子们的活动需求，继续和孩子们探索更多形式的玩法，让我们的泥工活动更加精彩！
