靠“听”、和听后的模仿“说”。因此,我们要给孩子创设一个“说”的环境。让孩子练习“说”,学习“说”,在“说”中学说。
(四)创设条件,采用丰富多彩的方式方法,唤起幼儿想象力,发展幼儿语言表达能力
斯大林说:语言是直接与思维联系的。它是人们的思维活动的结果,认识活动的成果。思维的发展能促进言语构思能力,逻辑性和语言表达能力的发展。而在向幼儿进行语言教育时,指导幼儿从各个角度去认识事物,去描述事物。鼓励他们去构想不同的情节,促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性。幼儿的想象便能获得发展,他的言语内容也就新颖、奇特、表达生动形象。
唤起想象的方式方法多种多样:可生动形象的语言感染幼儿;也可设计出美观形象具有一定艺术价值的教具;也可设置生动有趣的情景,让幼儿直接感知形象,描述形象,想象内容扩展;或向幼儿提出启发性,有利于发散思维的问题等等。
(五)让孩子多练习,重复地练习,逐渐地掌握
发展幼儿口语表达能力的任务,主要是培养幼儿正确发音,吐字清楚,丰富幼儿词汇,并能正确运用,教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容,都得在语言实践中学习、掌握。
幼儿有的发音不准,成人及时纠正、练习,就能掌握得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子。如“太阳放芒光”“白小兔”“积搭木”等等,成人要及时纠正,让幼儿反复说,幼儿渐渐就学会说了。幼儿学习口头语言,主要靠模仿,因此,我们就需要不厌其烦地让孩子多练习。
幼儿的口语发展是有机与随机教育的结合,是幼儿模仿与探索想象的统一。 成人既要为幼儿创造广泛学习的条件,同时,也要调动幼儿主动积极学习的兴趣。使幼儿在和谐、统一的环境中轻松愉快获得良好的口语发展。