关于学前“双语教育”的思考

五、教师巧妙的方法会使幼儿主动学习。

听和说是幼儿园英语教学的基本形式，也是幼儿习得英语的必由途径。

例如：数学活动中，让幼儿将听到的数字记下，涂上颜色后看看自己画出了什么图案。体育活动时，按听到的指示做出相应的动作，（如：TURN LEFT、JUMP、RUN、WALK等）。美术课上，教师可一句一句说一段描述性话语，让幼儿边听边画。课余时间让幼儿听段幽默风趣的小对话或小故事开开心，旨在娱乐熏陶，培养语感。说的活动比听的活动难一些，例如：手工活动时，准备多种颜色的卡纸，能够用英语表达自己想法的幼儿就会得到想要的颜色，手工工具请几名幼儿共同使用，教师可先向幼儿借工具以萌发孩子随时使用英文的意识，（如：MAY I BORROW YOUR GLUE？）引导他们用英文进行交流，他们会高兴的说：“SURE HERE YOU ARE”；在教英语数字和时间的表达时，可把幼儿熟悉和喜爱的中国民间儿童游戏“老狼老狼几点啦”移植过来（C：OLD WOLF，OLD WOLF，WHAT`S THE TIME？W：IT`S ONE/TWO/THREE~~~~~）这时，说英语成为玩的一部分成为表达自己和与同伴交流的一种需要，这时的说不是“要我说”是“我要说”“我愿说”；角色游戏时穿插简单的英语来介绍人物或角色，教师客串到游戏中促进双语情节的发展；班中开设“天气预报员”、“餐厅服务员”小版块，当然是用英文进行每日播报，前一天由孩子们选出第二天的“播报员”，这个小小“播报员”要使用标准语音，语调，大方得体的进行播报，定期时间评出最佳“播报员”，以增强幼儿良好的语感。总之，幼儿在园一日生活中有太多可利用的教育契机，变化多样的方式会极大的增强孩子对使用外语的兴趣，让幼儿时刻能感受到这种语言环境的刺激，从而激发幼儿主动学习。

让学前“双语教育”走出幼儿园。 例如，我们带孩子外出活动、春游、去动物园等。一路上的见闻和愉快的心情都可以带动幼儿用英语表达。像SOME TIGERS，SO BIG。COME HERE QUICKLY LOOK。教师自然的使用，幼儿马上会被带动，不要求能完整的叙述，关键是培养他们想说、敢说的意识，让孩子发现英语的实用性，他们会觉得我所学到的知识生活中都能用的到。由于孩子走出了园门，看见、听到各种各样的新颖的东西和声音，孩子就会产生一种新鲜感，激起他们的兴奋点，此时进行教育，不需要较长时间的集中注意力，达到了良好教育效果的同时还能提高他们的观察力、想象力、记忆力。

幼儿园“双语教育”势在必行，但一定要从实际出发，不要因社会等其他因素的影响而盲目高呼“双语”口号，应纵向比较，从自身求的发展。