关于学前“双语教育”的思考

三、创设良好的英语学习环境。幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展。对于学前“双语教育”来说，环境的利用发挥着巨大的作用，幼儿的心理特点决定了必须要重视幼儿感官训练和培养。蒙台梭利认为：“教育体系的根本特征是对环境的强调”。因此可以在活动室丰富许多标示双语的图片和小故事， 幼儿园都进行识字教育，那我们为什么不把这种方法运用到“双语教学”中来呢？例如：孩子都认识电脑，那我们就把COMPUTER这个单词贴到电脑上，黑板的一角贴上BLACKBOARD，教室的门上标示COME IN或WELCOME，并不是要求孩子能记住这个单词的书写，而是对他们的一种熏陶。课余时间播放旋律动听，活泼可爱的英文小歌曲及简单律动，收听英文歌曲是锻炼听力的好方法，特别是幼儿在跟随音乐做一些活泼可爱的动作时，满脸洋溢着愉快的情绪，你会发现孩子对此非常感兴趣，而且很快就能唱会，这是因为调动了幼儿多方面的感官，但需要注意的是这些资料一定要出自正规出版社。让幼儿沉浸在这种视觉和听觉的刺激中，他们会发现这已经是自己生活的一部分。

《纲要》中指出儿童语言的发展都是在运用中成长起来的。如何为幼儿创造一个自由、宽松的语言运用交往环境呢？

首先应充分利用幼儿园教育特色。“一日生活”即教育。“双语教育”同样如此。让英语走进生活，教师与幼儿一起成长。

课上和课下的两面性是阻碍幼儿园“双语教育”发展的一块绊脚石。避免这种情况发生的主动权完全在于教师，大多数幼儿教师认为“双语”就是在教育计划中加几节英语课，而恰恰错过了生活中众多学习机会。其实幼儿园教育的特点很有利于孩子接受“双语教育”，吃饭、睡觉、学习、玩耍，幼儿在园一天包括生活中的最主要环节，因此把学过的单词和简单对话融入生活，让幼儿习惯这种环境，也喜欢用这种方式表达，这样就避免了课上课下严重的割裂感。例如：“我们的早操采用了旋律优美的英文歌曲，让孩子在对歌曲理解的基础上创编动作并选出每日领操员，幼儿总会有新鲜的感觉，而且在无形中锻炼了词汇语意能力。”怎样让孩子开口想说呢？教师的行为和语言具有很强的带动性。这不仅是一种学习或复习，更重要的是会得到幼儿的回应，哪怕是无语的一个动作，也说明它已经应用于我们的生活。吃饭前对幼儿说：“WASH YOUR HANDS”，午睡后告诉幼儿“PUT ON YOUR SWEATERS QUICKLY”GIRLS COME HERE AND COMB YOUER HAIR。即使幼儿没学过也不必担心，教师适时的使用和情景的反应，孩子会很快接受。久而久之可以请值日生传达指令，以增加兴趣。使他们“沉浸”在实际语言的海洋中，在自然交际、自然重复中习得英语，形成语感。

四、培养幼儿的英语基本能力，养成良好学习习惯。

现在小学生从一年级就开始接受英语学习，因此学前英语教学应为孩子以后的学习打下坚实基础。学前英语教学一定要把住“开口关”让幼儿从开口想说到开口会说，最后实现开口善说，能够在不同交际场景中学会自然得体地使用英语进行交往，逐步形成语感。这是学习英语必须具备的基础能力。

幼儿园英语学习活动从一开始就必须注意培养幼儿良好的学习习惯。（如：集中注意，善于模仿，不怕出错，用于实践，勤于思考，友好大方，乐于交往以及克服困难等等）和科学的学习方法（如：形象感知，观察对比，情景想象，五官并用等等），为日后的学习打下坚实的基础。