问了两个小朋友后,我看见孩子们原本非常自信地挺着的胸一下子弯了下去。我说:“老师的问题简单吗?”“简单的……”孩子们难为情地说。“那为什么大家回答的时候都要加个‘好像’,或者干脆就不知道呢?”小奕说:“因为我们小朋友看得不够仔细。”“那好,现在请大家结合刚才老师提出的问题,或者是我没有想到,你自己发现的问题,再来把绘本看一遍!”这一遍欣赏的时候孩子讨论的声音小了,都低着头认真地盯着绘本看,一边看一边数着数。
【对话一】
仁仁:“老师,怎么明明有九只老虎却只有8只酒杯呢?”
我:“是吗?你再仔细找找看,有没有酒杯了!”
仁仁:“哈哈,原来在另外一边!”
【对话二】
月悦:“老师,你看!书里有数字一、二、三……我都认识的!”
我:“你找到了你认识的汉字呀!真厉害!”
【对话三】
莹莹:“老师,我发现一只蜗牛后面一页是两只蚂蚁,再后面是三条金鱼!后面的比前面的多一个!”
我:“你看得真仔细呀!连这个都被你发现了,再看看它们在做什么吧!”
虽然大班的孩子已经认识一些简单的汉字了,但是大部分孩子欣赏图书主要还是靠看画面。平时游戏也没有这么多时间去单独指导孩子阅读图书,也不会去盯着孩子问他到底看到了什么。其实很多绘本故事除了相应的故事内容,在画面中也藏着很多的数概念,如画面中的物体数量、量的对比,这些都可以让绘本阅读增添不少乐趣,像这本《拍花箩》中就还有一个顺数的规律。孩子第一次答不出不是因为他们不会,而是他们没有关注。通过今天的这几问,相信我班孩子在以后的阅读中,会有意地去关注一些画面中明显的或者隐藏的数概念,发现更多的数学关系,更好地感受绘本数学的乐趣。