引导幼儿乘着兴趣的翅膀展翅翱翔——开展幼儿园双语教育之我见

利津县第二实验幼儿园 刘令燕

随着幼儿英语教育改革和实践的不断深入，幼儿双语教育越来越受到人们的关注，为了适应社会发展，家长要求，我园也开展了双语教育。从《幼儿现代英语》到《美乐蒂英语》，我们走了不少弯路，但在2年的大胆探索尝试、实践的过程中，我们认为双语教育活动改革必须从“教师素质、教育活动目标的确立，内容的选择，活动的组织与实施”等各个双语教育活动环节进行更新。

一、德才兼备，严于律己

教师是启蒙者，是孩子模仿的对象。一个发音不准的教师教出来的孩子的发音状况，我们不想而知。良好的英语口语表达能力，便成了教好英语的前提。此外，较强的爱心、责任心，也是教师做好幼儿英语教育的动力所在，是英语教育成功的根本保证。

二、更新幼儿园双语教育活动目标

长期以来,双语教育活动一直在“走近路，走老路”，教师往往为了促进几个单词教学目标的达成，用尽了各种教学手段，而忽视了幼儿初步口语表达能力的培养，忽视了语言作为交流工具的意义和我们开展双语教育活动的最终目的。此外，由于只重视目标，不重视幼儿过程中的学习，不重视幼儿学习的主动性，最终导致幼儿英语学习兴趣逐渐趋于平淡。因此，接下来的双语教育活动中，我们在重视目标的同时，注意过程中的学习，注意学习中的幼儿个性的发展。

（一）制定幼儿园双语教育活动目标，要考虑全面性

长期以来的双语教育活动，我们往往重视知识技能的传授，片面强化认知目标，如单词、句型的掌握，而忽视其他目标的达成,如情感目标（幼儿是否感兴趣，在活动中是否得到了满足）发展目标（目标不仅仅是获得知识、技能,还应在于发展幼儿的能力）社会目标等。因而在制定双语教育活动目标时,不仅要重视认知目标,也要注意情感、态度、社会、能力目标的达成,因为交往的主动性,积极性也会影响幼儿语言的发展。如我班的张逸祺小朋友，虽然会说简单的词汇，甚至于简短的英语短句，但他不乐于用英语和人交往，老师、小朋友用英语同他交往时，他会害羞、无所适从，通过与家长交流及自我反思，我忽视了情感目标的达成。于是，我从培养其兴趣入手，以角色“妈妈”的形式加入到“娃娃家”区角活动中，并引导孩子用简短的英语日常用语同伙伴交流，如“Good morning!I wash my hands\face,I have my breakfast\lunch\supper,May I go pee\doo?Go to bed,Get up,Good bye!”让孩子在宽松和谐的环境中，轻松愉快的自由交流。现在，逸祺已经不再害羞，她的妈妈高兴的告诉我，在家里，逸祺还时不时用英语提出自己的需要和要求呢。