关于学前“双语教育”的思考

幼儿双语教育近几年来在全国迅速普及，得到了幼儿园老师与家长的赞许，可以说幼儿双语教育是幼儿园教育的伟大变革。但，任何事物的变革都需要通过量变而达到质变的效果。教育观念的改革更不是今天认为不妥，明天就会产生新的理念。它是在不断探索中孕育、不断实践中成熟的。

现在国内有几所幼儿园能达到真正意义上的双语教学呢？答案不言而喻。可至少我们明确了自己的目标，是适应社会发展而产生的新目标。所谓幼儿园双语教育是对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，旨在培养幼儿听说双语的兴趣，促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协调发展。虽然双语教育已成为中国课程改革中的一个热门话题，但,幼儿园双语教育应从实际出发，跟随大环境的同时要清醒的认识到教育的出发点重在培养幼儿对外语的兴趣，唤起幼儿对想要说外语的欲望，培养他们学习英语的兴趣和学习英语的能力。幼儿园的孩子正处在语言发展的关键期，如果在这个最佳年龄时期为幼儿提供适当的学习条件，那么就会有效的促进这方面的发展。这远比让孩子背过A、B、C、D要有意义的多。不要想以“双语教育”为旗号，吸引更多的生源，而失去教育的职责。

作为一名幼儿教师，也可以说是学前教育改革路线的探索者，面对“双语教育”的浪潮，我们该怎样摸索前进呢？

一、 重视自身外语水平的发展。没有良好的教育主导者，就不会达到最终的教育效果。对于条件允许的幼儿园可聘请外籍教师，当然这是再好不过的。难道中国教师就不能教授幼儿外语吗？“可以”。不过一定要具备良好的外语基础，特别是正确标准的语音、语调。因为学前“双语”就是对幼儿口语和听力的训练，这些知识体系一旦在语言发展关键期形成，就很难更改。所以幼儿教师应不断接受外语学习，特别是口语方面的培训，应做到传授给孩子的一定是规范，严谨的外语。

二、幼儿园“双语教育”就是要让幼儿喜欢听、喜欢说，培养他们对“双语”的兴趣，促进幼儿协调发展。

兴趣是最好的老师，我们要做的就是怎样让孩子乐学，让他在接触“双语”的过程中都会有新的发现，而不单单是学习一门课程那么枯燥无味。例如：生动鲜活的形象，变化的游戏，滑稽幽默的小故事，同时还有多媒体的参与。在此，特别要强调的是教师所制造出的学习氛围和自身对外语的喜爱会直接影响孩子的学习欲望。作为幼儿教师我们经常会发现，这个班的孩子动手能力很强，或者某班的孩子特别喜欢唱和跳，往往是带班老师的爱好潜移默化的影响和塑造着孩子。对于幼儿英语教材的选用要多角度审视，选择应切合幼儿的实际需要，教材内容本身应是交际性的。同时要了解其中渗透哪种“双语教学”思想，选择最适合自己的，才能从自身求的发展，不能盲目选择，发现不妥再更换。其次，要创造性的利用，根据实际情况，在原教材上拓展和丰富，使之真正达到为己所用。