故事背景：
前几天我们园组织教师制作了大型的玩教具，并投放到了户外场地上。
场景一
户外活动时间到了孩子们自发的去玩游戏，田文博蹦蹦跳跳的到了多人多组玩具前面，他仔细的观察了玩具的组成，尝试着去玩，首先他摆弄着木板把它放到脚底下，并自言自语的说：“怎样让它动起了呢？”然后他看到了玩具上面有三根绳子，他把绳子全拿在手里可是木板不怎么动，这时他向我求助怎样才能让木板走起来，我示意（幼儿教育 www.lexue001.com）让他回忆我们的踩高跷玩具是怎样玩的，他想了想然后拿一根绳子，这时他用脚踩在木板上用手提着一根绳子，木板顺利的走起来了。他玩了一会儿就蹦蹦跳跳的跑了。
田文博不一会儿又领着几个小朋友来到玩具面前，田文博说：“我们三个人玩这个玩具吧！”他像老师一样把自己掌握的玩法告诉其他孩子，刘雪青和王欣瑶高兴的拍起手来都吵着要玩。他们都站在了木板上，手里都提着绳子，可是无论怎样挪动脚木板就是不走，这时王欣瑶说：“我们要把绳子拿紧点儿，也许就走起来了。”然后他们把绳子拿的紧紧的把脚放到木板上可是木板还是在原地不动。他们三个围着玩具转了几圈，田文博说：“我们要一起抬脚它才动起来”于是他们又上去，可是木板还是不动，这时他们三个同时向我投来求助的目光，我说：“你们要想一个能把脚一起抬起来的方法。”田文博说：“我喊左，我们同时抬左脚，我喊右我们同时抬右脚，我们试试吧。”于是田文博喊了起来，这是木板向前走了起来，虽然不是很快但是孩子们脸上却露出了兴奋的表情。
幼儿学习品质的发现：
《指南》中写到：幼儿在活动过程中表现出积极的态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。在这个活动中，我始终作为一个观察者，力求让幼儿亲身经历学习的整个过程，让他们自己发现问题，观察问题。在这个游戏中孩子们敢于表达自己的想法，对于新事物敢于探索、尝试，愿意与同伴沟通、合作，交往能力得到提高。
教育策略：
教师介入。教师介入的作用主要是调动幼儿原有经验，使之形成新的经验。以推进幼儿的游戏，教师就要有讲究的进入，本次介入我没有直接进入而是运用幼儿已有的经验做铺垫，让幼儿回忆踩高跷时的场景以推进幼儿进行新游戏。
通过这个的故事，我认识到：静下心来观察孩子，才能发现孩子的困难和需求，找到适合孩子的指导策略，促进他们健康快乐的发展与成长！
