【篇一】小学三年级语文《南辕北辙》原文
从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀！”
他回答说：“到楚国去。”
朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”
他说：“没关系，我的马跑得快。”
朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”
他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”
朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”
他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠（chan）多。”
楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
【篇二】小学三年级语文《南辕北辙》教案
教学目标1、认识13个生字，会写十个汉字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。
教学重点
1、认识十三年生字，会写十个生字。
2、理解课文寓意。
教学准备
师生共同准备生字卡，写字卡。
一、导入
吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
二、新课
（一）自学
1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。
2、正音，指名读，注意听准字音。
3、互检，同桌互相读，检查字音。
（二）识字
1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
（三）写字
1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。
3、评价，自评，互评想结合。
（四）交流
1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”
2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。
3、交流
（1）小组内读课文，提出不明白的问题
（2）组内交流，解决问题。
4、汇报
（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。
（2）交流不理解的词语或句子。
5、练习
（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？
（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。
（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。
【篇三】小学三年级语文《南辕北辙》教学反思
在教学的过程中，我引导学生有目的地按照一定步骤读书：第一：“读通”。借助文*释和工具书，疏通词句，粗晓大意。“辕”和“辙”的教学，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，果然如此。于是，我先让学生查字典，了解这两个字的意思，随后我就将课件展示出来，这时，学生通过自己的观察，对“辕和辙”的理解也就水到渠成了。应该说，是课前充分的预设，使我真正做到了从学生的需要出发，站在学生的角度展开自己的教学。
第二：“读懂”。整体感知课文，把握故事内容，揣摩寓言寓意。教学中，我抓住四次人物的对话，通过自由读、指名读、同桌合作读、想象读等多种朗读方式指导学生读好人物说话时的语气，揣摩人物的心理，理解对话的内容，使学生从一次次对话中明白朋友所说的“马好”、“旅费多”、“驾车技术好”这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远，进而理解了其中的寓意：无论做什么事，只有看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。学生根据自己的朗读，谈谈自己对这个寓言故事的理解，最后再进行查成语词典，了解成语的准确含义。
在教学这则故事的最后，有一个孩子提出了自己的看法，他说：我觉得他会到楚国的。只是时间会很久。听到这个答案，我很吃惊，也很敬佩，我紧接着问：“为什么这么说？”“因为地球是圆的，所以，他虽然往北走，但也能到达楚国。”听到孩子的话语，我不禁竖起了大拇指：“你真了不起，懂得的真多！你说得也有道理。”但是，有些孩子们还是不明白是怎么回事，于是我和孩子简单介绍了地球的一些知识，让孩子们懂得一些知识。随后我又说：“孩子们，我们想一想，那个人到楚国，要多少时间，靠他的马能行吗？他的盘缠真的够吗？”让孩子们感受到，理论上，那个去楚国的可以到达楚国，但现实，不可能到达。孩子提出的这个问题，我感到很惊讶，也很高兴，孩子们的阅读积累越来越丰富了，并且能够在课堂自主质疑，大胆提出自己的想法，我们的课堂是越来越精彩了！
