设计思路
《大碗岛的星期天下午》是法国画家及新印象画派(点彩派)的创始人修拉于1884年到1886年创作的一幅油画。作品表现的是：一个晴朗的日子，巴黎附近奥尼埃的大碗岛上，游人们聚集在河滨的树林间休息的情境。这幅作品称得上是修拉的色彩科学实验中的经典作品。他所用的点彩画法将赤橙黄绿青蓝紫等各种小色点仔细地排放在一起，在离开一定距离观赏时，颜色会在视网膜上自行混合，展现出强烈而鲜艳的色彩。
就是被这样的变化吸引，就是受强烈而饱满的色彩所刺激，大班幼儿围坐在这幅207cm×308cm的画作前津津乐道，有的幼儿忍不住用手去触摸画面说道：“画里竟然有40个人，而且每个人的样子都不一样!”“怎么会有那么多的小色点?”“那树和我们平时画的不一样，它看上去立体感很强!”幼儿对此充满惊奇、感叹……继而，区域活动中幼儿分别用水彩笔、蔬菜头、棉签尝试点彩。幼儿的行为告诉我，他们喜欢这幅画，尤其是这幅画的表达形式——点彩，他们对色彩的丰富变化充满好奇。于是，我就顺着幼儿的兴趣和需要和他们一起走近点彩、走近修拉的作品，让幼儿在观察、比较、尝试中感受和体会点彩的独特美，初步了解画家修拉的艺术风格，积累经验，从而提高大班幼儿对美术作品的欣赏、识别能力及表现力。
活动目标
1．欣赏作品，感受点彩画法的独特美(细腻、丰富等)。
2．喜欢修拉的点彩画，愿意尝试和表达。
活动准备
《大碗岛的星期天下午》作品3幅(其中一幅与原作大小相同，即为207cm×308cm，其他两幅同比例缩小)、修拉及其作品介绍课件、欣赏用的配乐、点彩透明软插片、画纸、颜料、棉签等。
活动过程
一、整体感受，发现点彩的独特性
1．回忆作品。
(1)大家还记得这幅画吗?这幅画什么地方比较独特?
(幼儿回答：它的颜色很特别，色彩很鲜艳；充满阳光，给人暖暖的感觉：这幅画是我看到的人最多的一幅画，而且每个人的样子、衣服、动作都不一样：这幅画上有很多颜料点，其他的画里没有这样的点……)
(2)真是这样吗?《大碗岛的星期天下午》整幅画都是由一个一个的点构成的吗?让我们一起去找一找，看一看，整个画面是不是都布满了小色点?
(播放配乐，幼儿自由更换各种角度欣赏作品，交流自己的想法。)
2．幼儿赏画。
(1)那些小色点在哪里?
(幼儿回答：在裙子里，在草地里，在树叶中……)
(2)画面上白色的裙子和波光粼粼的湖面都是由小色点构成的吗?
(3)教师小结：这些小色点无处不在，整幅画都是由小色点构成的。
【设计意图：感受作品之前幼儿已经有了对作品的整体感受和初期经验，通过回忆作品能帮助幼儿唤起探究点彩画的兴趣。在欣赏的同时播放配乐，能让幼儿放松自如地沉浸在欣赏的气氛中，有足够的兴趣去寻找是不是整幅画都由小色点构成的答案。从而再次激发幼儿欣赏这幅由细小圆点构成的巨作的兴趣。】
二、观察尝试，感受点彩之美
1．发现点彩用色的丰富。
(1)(出示色块图)这是什么?上面布满了哪些颜色的点?
(幼儿回答：白色的、粉红色的、褐色的、蓝色的、紫色的、黑色的……)
(2)这是《大碗岛星期天下午》的某个区域(放大)，我们来找找看，这到底是哪一区域的颜色呢?
(幼儿拿着放大镜观察作品，并将色块图放在作品的不同部位比对。幼儿发现这与作品中女士的蓬蓬裙和叼烟斗人的裤子颜色最接近。)
(3)幼儿和教师一起从远处看，发现裤子是蓝紫色的，可走近一看，上面布满了数十种颜色的小色点。小结：“远远的望去，裤子是很有立体感的蓝紫色，可走近一看会发现，裤子上还有红色、白色、粉红色……这么多颜色被很合理、有秩序地安排在裤子里，远看时它们就综合成一种颜色，这就是奇妙的点彩。”
【设计意图：点彩丰富而富有变化，如何让幼儿发现呢?我用色块与原作比对的方法引导幼儿了解：点彩色块中丰富的颜色内涵，以及从远处看在视网膜上综合调色的神奇效果。使用比对方法能使幼儿既有发现又玩得开心。】
2．感受点彩的美。
(1)这条裤子是由五彩缤纷的小色点构成的，那么这一大片树叶呢?修拉画这些树的时候用了哪些颜色的点呢?
(幼儿大声表达自己的发现：墨绿、深绿、翠绿、黄绿……)
(2)(出示点彩透明软插片)教师先出示没画好绿叶的树干，并根据幼儿说的颜色依次重叠上不同的点彩透明软插片，最后，形成一棵接近于原画效果的树。提问：这样的树叶给你什么样的感觉?
(幼儿震撼于教具呈现的过程与结果，拍手惊叹并说道：很立体，就像真的树一样；感觉很柔和，蒙蒙咙咙的很舒服……)
(3)这些蒙咙、柔和而立体的小色点组成了《大碗岛的星期天下午》，它们让“大碗岛的星期天下午”看上去有什么样的感觉呢?
(幼儿回答：快乐的、明亮的、放松的、休闲的……)
(4)小结：一种独特的画法赋予了作品独特的美。
【设计意图：将不同颜色的点按原作中的位置来安排，依据幼儿讲述的颜色依次叠放，能让幼儿充分感受点彩作画过程中色彩叠加的效果，增强视觉冲击力。当用点彩方法“画”出的树叶出现在幼儿面前时，幼儿对点彩的兴趣和对作品的欣赏有了更进一步的体验。】
3．体会点彩的趣和难。
(1)(出示与原作一样大小的撑伞女士，但伞面是空白的)既然点彩这么有趣，我们也来体验一下吧!老师这里有一把和《大碗岛的星期天下午》原作一样大小的伞。我们一起用点彩的方法来为它上色好吗?
(幼儿尝试点彩。每个幼儿选择自己喜欢的颜色，在画面上点上1O个颜色的点。一段时候后，幼儿发现：这样不行，点不够，点起来太慢，还是涂色快。)
(2)每个人点1O个点，我们就只点了120个点，伞上还是白白的，看样子这些点是远远不够的。如果要把伞画满，要点多少个点?
(幼儿大声猜测：500个、800个、1000个……)
(3)大家说的数字越来越大，那到底要点多少个点呢?教师演示课件(课件中的伞面逐步添加不同颜色的点，同时，显示颜色点的数量)。
(幼儿睁大眼睛，目不转晴地看着数字的变化，并大声朗读。当伞面布满小色点时，数字停留在了2000，幼儿惊呼不已! )
(4)点彩的画法虽然有趣，但画起来很累，需要坚持才能完成。猜猜修拉画这幅画用了多长时间?
(幼儿推测：2个星期、3个月、1年、2年……)
(5)修拉画这幅画用了整整两年。既然用点彩的方法画画又慢又累，为什么修拉还要用点彩的画法来画画?
(在前期经验的基础上，幼儿说出了自己的理解：他想和别人画得不一样；他不怕苦和累，想画出最美的画……)
【设计意图：点彩的效果很美而且很有趣，使用点彩的方法画画很难也很吃力。这个环节让幼儿更为理性地了解点彩的画法和画家修拉。数画同步的课件将点彩画法的难度直观地呈现出来，让幼儿在惊叹之余发现画家修拉的坚持和点彩画法的独特美，以及作品的来之不易。同时也让幼儿感受，每一位大师都有着坚韧的个性。】
4．了解修拉，喜欢“点彩”。
正因为大家说的这些理由，让我们在100多年之后，看到“点彩”就想起了一位伟大的画家——修拉!教师按课件介绍修拉和点彩作品。
(教师讲述时，幼儿不断地依据自己的已有经验和兴趣点与教师互动。幼儿对点彩的模仿很感兴趣。其他幼儿的点彩作品《山花》和《野菊》也引发了他们强烈的尝试和表达愿望。)
【设计意图：幼儿在教学中获得的体验充分而有效，但每一个个体接受事物的特点都不相同，梳理和提升能将这些零星的认识和体验变得系统而有逻辑。教师的介绍能进一步拓宽幼儿对“点彩”的认识，使幼儿对修拉的认识更加深入，对名作有更为广泛的了解，从而激发幼儿自我表达的强烈愿望。】
三、习作表达，积累“点彩”的感性体验
老师准备了很多材料，大家也来试试“点彩”，做一回小修拉。
幼儿按自己的选择进入不同组玩“点彩”：颜料点彩(添画、临摹和自创)；撕纸点彩；玩点彩透明软插片(衣服和裤子)；放大镜观察画面。
【设计意图：这一环节是幼儿将他人经验转换为自我经验的必经之路，幼儿从作品中体会到的情感、态度和技能都需要在这个过程中内化。幼儿通过这些材料将对“点彩”的认识和对修拉的了解转换成自我的艺术智慧。这也是幼儿在后续的欣赏活动中保持良好兴趣状态的动力所在。】
编辑：cicy
