给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴交流

阳光明媚的午后，我带着孩子们欣赏幼儿园里美丽的花朵，迎春花、海棠花、桃花、梨花、山茶花、油菜花……在我们的身边争奇斗艳。“如果我们教室里也有这些花就好了！”语晗突然说道，话语里充满了期盼的心情。是啊，如果我们教室里也能有这么多美丽的花朵那该多好呀！“那你们能想想办法，怎么样才能让花朵开在我们叫里呢？”小峰连忙说：“摘下来放在教室里。”“你们觉得这个办法好吗？”“不好，不好，会死掉的。”“是的，而且这里的花被摘了，那其他小朋友来的时候还能不能看到这么美的花吗？”“不能！”“那在教室里也种点吧！”“这个方法也不错，但老师有个更好的办法！就用我们的小手做出美丽的花朵来装饰我们的教室。”孩子们很兴奋，一个个跃跃欲试的。

在第二天的自主性游戏中，我投放了制作花朵的材料，并示范制作了一朵玫瑰花。在引导时，我问孩子们“老师昨天在公园里看到了一朵玫瑰花，你们呢？你们看到过什么花，你能不能想想办法把他们做出来呢？”在制作的过程中，有的小朋友运用我的方法制作了花朵，而更多的小朋友则是在自己创造。心怡做了一朵山茶花，好几层花瓣围成一个圆，花朵特别大，非常好看。“你做得真好！”“我奶奶在家每天都做丝袜花的！”“你会去看吗？”“会的，我一直去看的！”文博的动手操作能力比较弱，但是在今天的活动中，他制作了一朵油菜花，四张黄色的花瓣排成标准的十字形。佳佳做了一朵粉色的桃花……我和孩子一起把我们做的花朵插在教室里， 下课的时候总会有孩子为绕在花朵旁窃窃私语。

瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。教师因给予幼儿充分的自主空间，这样幼儿在游戏过程中，身体和精神上才能够得到放松。教师正确的评价，适当的表扬和鼓励，都能激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。游戏活动中，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，你会得到很多的惊喜。