师徒在双向合作中共同成长

在暑假的闲暇时间，翻阅了教培研中心推荐阅读的《竹节的力量》一书。书中的 “师徒结对与幼儿教师的专业成长” 这部分内容给我的感悟最深、启发最大！

阅读之前，我自以为“师徒结对”是专门为新教师“量身定做”的，皆在通过以老带新，促使新教师快速成长起来。阅读之后，我才恍然大悟，觉得之前的理解太过片面与不足，原来“师徒结对”对师徒双方的专业成长都有重要的作用。

作用一：师徒在双向合作中优势互补

作为师父，往往都是工作年限比较长，他们积累了丰富的经验，对班级常规管理有独特的想法和做法，对于教学活动的把握更加准确，与孩子的互动更加到位，对孩子日常生活照顾更加细致，与家长的沟通、对特殊情况、突发事件的应对处理能力较强。作为新教师在活动组织中有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力。如果师傅把自己的一切毫无保留地传授给徒弟，徒弟从中会受益匪浅，成长更快。师傅也会在带徒弟的过程中从徒弟身上学到新知识、获得新理念。师徒在双向合作中能不断完善自己，取人之长，补己之短。

作用二：师徒在双向合作中协调发展

一对好师徒，在平时的生活工作中会相互学习、相互合作，配合默契。彼此在学习过程中进行沟通、交流、分享学习资源，共同完成一定的任务，每位师傅都有值得徒弟学习的专长，而徒弟掌握的新进教育理念，或者也具有某方面的特长值得师傅学习。那么，双方在相互观摩、思想碰撞、对话交流的过程中，可以共同提高教学智慧，在双向合作中协调发展。

作用三：师徒在双向合作中共同成长

师傅通过言传身教让徒弟领悟合适幼儿的教学方法，从而提升徒弟的教学组织能力。师傅燃烧自己照亮徒弟的过程也是一个自燃的过程。师傅在带教徒弟的过程中体验到的压力和动力是作为一名普通幼儿教师永远无法体会的，在此过程中教学相长的经历也是难得的，而且多一个徒弟就意味着多了一个倾听对象。因此，对师傅而言，师徒结对的过程也是一个自身专业成长的过程，是一种愉快的经历与体验。最终可以说师徒在双向合作中实现共同成长。