“跨班跟进式教学研讨”活动促成长

为了提升教师的执教能力，提高常态教学的质量。本学期，我们小博士幼儿园各年级组开展了“跨班跟进式教学研讨”活动。  我们大班年级组首先进行的是由陈文沁老师执教的科学活动《图形找家》，此教学活动属于操作型活动，关于图形认识及图形操作活动，可以在日常生活中随机组织练习。本班幼儿活泼好动，思维活跃，对于新的事物非常感兴趣，特别喜欢游戏这种活动类型。幼儿在认识三角形、梯形、半圆形的基础上，给图形找家，并采用操作的形式，送图形宝宝回家，让幼儿把不同的图形，找一找他们的家。能根据图形的特征，在交集图中为各种图形找出合适的位置。同时，发展幼儿的辨别能力和推理能力。
  在第一研的教学中，陈老师的整体教态很亲切，比较吸引幼儿。在开始部分让幼儿说说看到了哪些颜色的图形，幼儿都讲得很完整。有些地方，教师回应幼儿的回答挺不错，深深让幼儿进入了活动状态中。在教学研讨时，我们也提出了一些不足，如：1、教师出示图形宝宝的家，就用了2个白色圆圈代替。其实，可以给这两个家图上相应的颜色，如一个涂上黄色，一个是红色，这样，幼儿就更能清楚地表达，而且会显得简单、明了。2、在第二环节送图形宝宝回家的操作中，教师在每组上准备了相同颜色的图形，为了让幼儿进一步理解交集的含义，也可以采用各种生活中不同形状物体的图形。这样，更能理解。
  在第二研的教学中，我们经过了一次的研讨，陈老师对活动进行了认真修改。这次的思路比第一次清晰了很多，时间上把握也比较好。在此基础上，又有了更多的进步，而且有了更完善的一面。不过，即使再好的教学，也会有下次有待提高的地方，在此，我们仍对这一活动第二研的不足，进行了讨论并分析，如：1、在第一环节图形宝宝找家中，刚开始部分，引导幼儿用两个词说，如什么颜色的图形。说到后来有位幼儿就说是什么形状的，教师提醒后，不要一笔带过，可引导他把句式完整讲一遍，起巩固作用。2、在找图形宝宝之前，教师说：“这些宝宝到底住在白色圈里还是红色圈里呢？”这样的问法有个误区，让幼儿可能意识到只能住在一个圈里，而达不到下一个要说的交集部分。3、在展示操作的材料商，教师在语言组织上注意下，当2组幼儿做错时，教师总结时说“你们犯了点小错误。”其实孩子只是做错题目了，没有老师说的那样是犯了错。
“一课二研”对于新教师而言，的确具有极大的意义。同样是一堂课，但活动后的效果真的不一样，每一次都会发现不同的问题，对于这些问题，老师们又一起商量、讨论、研究，最后，再进行一次全新的修改，不但提高了教师的教学水平，最主要受益的是孩子们，使孩子们能更好、更快地接收新的知识。相信在接下来的“跨班跟进式教学研讨”中，有更大、更多的收获。