有价值的教研活动，从寻找问题开始

俗话说“光说不练假把式！”随着培训的深入，5月我们迎来了一次练兵的机会。这次的培训，班主任特别要求各组成员从实践入手，先组织开展了集体教学活动，然后围绕教学活动开展教研。非常有幸在此次培训中我能作为我们组的小组代表组织教研组开展教研活动。
　　 虽然自己已经有过几年教研组长的工作经验，而且活动前也做了相应的准备，但是在真正教研中，研讨一开始就出现了问题——老师们不知道说什么？相信所有的教研组长最怕的就是遇到的问题就是教研活动中没有人回应，老师们不能积极研讨。短暂的冷场后，虽然我及时调整了问题，但整个研讨还是没有围绕我预设的主题展开。可以说这次教研活动是一次失败的教研活动。
　　 “为什么？”这是我活动后一直在问自己的一个问题。为什么精心准备的一次教研活动会出现冷场？研讨主题会偏离？问题究竟出在哪里？通过活动后班主任的点评，以及自己在活动后的反思，我发现，问题就出在“问题”上，此次研讨的主题，研讨的内容出现问题。
　　 “凡事预则立，不预则废”，事先准备对于成败至关重要。对于一次教研活动的组织也是如此。作为组长，在教研活动前我们要考虑的问题很多，比如：教研的目的与内容、教研的形式、教研的方法等等。然而在这其中，教研活动的内容选择是首要关注的，只有确立了研的内容与主题，才有研的可能。那研讨的主题又该如何确立呢？翻阅了很多书籍与文章，“解读孩子”“研读教材”“探寻教法与学法”是教研恒定的内容核心。但这些不是适合每次教研活动，选择哪个内容入手，要取决于当前研究存在的问题关键点在哪里，只有找准了问题，才有可能开展有效的教研活动。回顾我组织的这次教研活动，在活动前，我只关注到要围绕的研讨内容是一个科常活动，所以就想当然的想到要“梳理科常活动中，教师促进幼儿自主探究的有效策略。”但事实上，这个科常活动，可能更多的问题是“活动方案设计本身的环节架构”，以及“活动中重难点的处理问题”，这些问题是也是教师在执教过程中经常遇到的问题，也是组员在研讨中争议的焦点。然而，正是因为我活动前对“被研讨方案”的分析不足，没有找准问题的关键所在，导致我制定的教研内容与主题偏离教师的实际问题与需求，最终导致研讨死气沉沉，无人回应。
　　 虽然这次教研活动我组织的很失败，但从中我还是有了很大的收获与启发：作为一个教研活动的组织者，教研组长在组织教研之前，制定计划的核心、重心是：解决老师最想解决的普遍问题。也就是说，作为组长，应深入教学第一线，知道近段时间教师的困惑是什么？教师想得到哪方面的帮助？作为组织一次教研活动该给老师长足发展奠定哪些基础等等。有效的教研，应当是从问题入手的，只有立足教师实际问题的教研，才是有价值的教研活动。