浅谈针对不同个性孩子的教育

都说孩子们是祖国未来的花朵，那教师就是辛勤的园丁，面对这些稚嫩的苗儿，教师的责任是全心尽职地培养他们，哺育他们茁壮成长。有一位教育家曾说过这样一句话：“在基础教育阶段不要要求教师去做伯乐，教师应该是园丁”。这句话的意思是，伯乐是专们挑选千里马的，教师的责任不能只限于培养几个“尖子”，而是要像园丁那样培养出万紫千红花朵来装饰世界。正如毛泽东主席说的，“一花独放不是春，万紫千红才是春。”班中的孩子有不同的个性，能力也不同，但是我们都应该一视同仁。对待每个孩子要一视同仁，但是在教学方法上却应该因材施教，那到底不同个性孩子应该如何教育呢？值得深究。

一、国色天香的牡丹花

花中之王，必然非牡丹莫属，牡丹是百花中最富贵的一朵，鲜艳而浓郁、骄傲又张扬。每个班中也总有这么几个孩子，是班里的佼佼者，不管是家长、还是老师，甚至是孩子，都非常的看重他们。可能是天生能力比较好，也可能是后天教育比较有效，他们在班中各方面表现都很突出，因此，我们无形间就给他们戴上了一圈明亮的光环.但是这样的荣耀对这些孩子来说就真的很好吗?

丞丞就是我们班孩子中相对各方面发展都比较好的孩子，他性格温和、听话、沉稳，做事有条理、认真，老师和孩子们也都很喜欢他。但是就是这样，我发现长时间受重视、备受欢迎的丞丞存在一个比较严重的问题：无法经受挫折。一直以来，他都生活在光环下，因此他的自尊心就比别的孩子都要强，非常爱面子，有时候他做错了事情，老师还没批评他就先哭了；如果碰到一些小困难，他也往往止不住留下的眼泪。

像丞丞这类平时公认的“好孩子”往往存在类似丞丞的问题，那对于这类孩子我们要怎么做呢？首先，我们平时对他们的称赞要注意方法，不能一味的赞扬，如果一味赞扬孩子，孩子受到过多的保护,自以为是,就会产生“自我优越”心理，养成坐享其成的习惯，稍不称心就发脾气或畏缩逃避，且听不得批评，甚至称赞别人他也受不了。第二，要帮助孩子正确认识“挫折”。比如通过给孩子讲英雄人物成功前的挫折或老师遇挫折的故事，使孩子懂得生活中随时可能会遇到挫折，只有通过努力地去克服困难，本领才会越来越大。第三， 教会孩子对待挫折的方法，和孩子一起分析挫折原因。如自我鼓励：“这次虽然没画的很好，但比在上次画画中有进步了”；再如补偿法：“你虽然画画不是非常好，可唱歌很好，要努力，争取当个很棒的小歌手！” 当然，对于这类能力相对强的孩子，我们还要采用高标准、严要求的方法，要求他们认真地做每件事，并善始善终。

二、平淡无奇的油菜花

油菜花，一种平淡无奇的花，没有菊花多姿多彩，没有牡丹国色天香，没有水仙冰清玉洁，没有茉莉小巧玲珑，没有诗人为它吟诗，没有文人为它作赋，也没有画家为它作画。但是这种平凡的花儿，往往是花开遍野，让人惊叹。班中绝大部分孩子就像油菜花一样，随便拿一朵，你可能不会去在意，但是他一多，就引发了你去探索的心。这些孩子往往没有突出的性格，虽然多，却也是最好教育的，教育他们最好最简单的方法，就是老师的爱。我们只要多陪陪他们聊聊天，展开双臂多多拥抱他们，在他们遇到难题时走过去陪他们一起解决。当然，没有突出个性不代表没有个性，对待每一个孩子，老师都应该注意应材施教。对于不同性格孩子的教育方法，常见的有以下几种情况：

1.性格开朗、活泼、爱说爱动的孩子，这类孩子思维活跃、反应灵敏，自我表现欲和交往能力也很强，但是自控能力差，做事没有耐心。对这类孩子应注意引导他们认真地做每件事，并善始善终。

2.性格大大咧咧的孩子，这类孩子适应能力强，敢说敢干，富有创造性，但意气十足，爱打闹，规则意识较差。对这类孩子应采取批评与鼓励相结合的方法，对孩子进行爱心培养，使孩子体会到同伴间友谊的乐趣。

3.性格胆小、不爱说话的孩子。这类孩子比较稳当，做事不易出差错，专注力强、听话，但他们不爱交往，自我表现欲不强，不愿把自己的想法告诉别人。对这类孩子应采取欣赏的方法，多亲近他们，给他们创造与别人交往、在公众场合说话的机会。

4.性格温柔、听话、沉稳的孩子，自尊心强，有主见，做事有条理、认真，但是很爱面子，做错了事不能当面批评，否则会伤害他们的自尊心。对这类孩子已采取多鼓励、多表扬、少批评的方法，细心体察孩子的变化，任其解释自己的新发现，从一点一滴着手培养孩子的探索意识和创造意识。

三、躲在角落的向日葵

向日葵是一种朴实的花，无论什么时候，它都是那么坚定积极的追寻着太阳的光。我们的孩子也一样，无论什么时候，总是追寻着他们心中的喜欢的东西，每个幼儿，都有着一颗向阳的心。在幼儿园，老师就是太阳，有那么一两朵小向日葵是长在角落里的，虽然，它们也努力的将自己的脸面向太阳，可是，却有那么一堵墙挡住了那些阳光，于是，小向日葵们渐渐地、渐渐地，低下了自己的头，躲在了那个阳光不易照到的小角落。

小宇就是那么一朵角落里的向日葵，平日里，他总是很调皮，我总是能在小朋友们的嘴里听到“小宇弄坏了玩具！”“小宇打我！”诸如此类的报告，所以难免对他有些不满，也会常常批评他，不经意间，小宇在班级里不受欢迎的形象就慢慢建立在了孩子们的心中。于是不管班级里发生了什么违规的事，很多孩子都会脱口而出：“小宇做的！”而小宇则依旧不受管束，在集体生活中随心所欲。对于这样让人头疼的孩子，我也没有给予过多的关心，甚至常常会忽略他，直到有一天，那天我生理痛蹲在了地上，孩子们纷纷围过来问我怎么了，我说我肚子疼，让他们乖乖回座位坐好，孩子们很听话很照顾我，都纷纷回到了座位。这时，我看见小宇拿着茶杯倒满了水跌跌撞撞的跑了出来，很多水还洒在了外面。我心头一阵火大，严厉的批评到：“谁让你现在去喝水的！

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而且我不是说过喝水不许把茶杯端到教室里嘛！你的小耳朵又没听话！”小宇吓了一跳，低下了头，默默的走回去，把茶杯放回茶杯架，然后坐回位子，低下了头。放学时，小宇的奶奶晚来接他，可是他却一反往常，没有到处跑闹，而是安静地坐着，我以为他不舒服，走过去问他怎么了。没想到他一抬头，满脸泪水，我很诧异，小宇从来不哭的啊！于是我抱起他，问他为什么哭，小宇的话让我一阵心酸内疚，他轻轻地说：“刚才我倒水是想给你喝的，奶奶说肚子痛喝热水就好了。”我忍回眼里涌出的泪水，紧紧的抱住他说：“对不起，是老师错怪你了。”从那件事后，我花了更多的时间了解小宇，常常问他心里的想法，我发现，其实很多时候他的出发地都是好的，只是用错了方法。

像小宇这样的孩子很多，可能一些特殊的生活环境造就了他们一些特殊的个性和不良的习惯，一方面，他们个性独立自主，做事动作灵活，生活自理能力强，会体谅大人；另一方面，又自我意识太强，容易和同伴发生冲突，缺少良好的倾听习惯，规则意识淡薄，在集体生活中随心所欲，因此，他们显得和集体大环境格格不入。

这次经历让我意识到，在幼儿园的一日活动的每一个环节中，老师应该给予像小宇这样的特殊孩子一点特别的帮助和关注。我们应该首先了解孩子的成长环境，因为孩子的很多习惯都是受到成长环境影响造成的，在深入了解孩子的成长环境的基础上，老师才能够有针对性的展开家长工作，争取家长的支持与配合。其次，教师应当努力发现这类孩子的闪光之处，每个幼儿都有自己独特的优点，例如小宇就很愿意帮助老师，会照顾人，我们要多给他们一些机会展现闪光处，让他在这样的过程中体验到自己被肯定和被接受的喜悦。最后，我们也应该帮助他们改掉一些不好的习惯，学会用正确的方法与同伴交往。这样一朵朵角落里向日葵，反而需要更多的阳光，这样才能让他们有勇气、有能量长出来，突破墙的阻碍，向着阳光茁壮成长。

四、默默无闻的野菊花

最后一类孩子就是像野菊花一样默默无闻的了，他们永远缩在小小的角落里，从不愿意展现自己，有时候一学期都不见他和其他同伴或者老师有任何的交流。

顺顺就是这样一个孩子，对他的印象我特别深，因为在小班的时候，他每天上幼儿园都哭，整整哭了一个学期，而且不管我怎么安慰怎么哄，他都不愿意与我交流心里的想法，一直躲着我和其他朋友。在与他的妈妈多次交流之后，我知道他在家并不是这样的，虽然脾气倔，但是他在家是比较活泼的，因此我断定孩子在园自闭的情况不是个性原因，应该是他不懂得如何交往。于是我给了顺顺更多的关注，我发现，他和一个小女孩怡昕走的比较近，虽然没有交流，但是不管是排队还是游戏，他都会跟着怡昕。于是我想用他对怡昕的好感作为他走出一个人世界的突破口，我安排怡昕与他一起坐，当我宣布调位子的消息时，怡昕很愉快的答应了，同时，我也发现顺顺紧张的身体稍稍放松了一些，而且偷偷看了我一眼，小眼睛里似乎有着一些不知道是不是开心的情绪。那时，我觉得让他融入班级开始有了希望。果然，当怡昕坐过去以后，顺顺开始渐渐会和她说几句话了，甚至有时候会参与进游戏中了，我很高兴他有这样的进步。我也开始慢慢的与他接触，虽然他还是很排斥我，但是我始终给他关心，常和他说说话，抱抱他，一段时间过去后，他开始能接受我与他交流了，当第一次听到他轻轻的一声“老师早”后，我真的觉得心里特别温暖特别甜蜜。日复一日，两年时间顺顺真的改变很多，现在他已经能参与进集体游戏中了，也能够与伙伴交流，甚至上课都会举手回答问题了，对于他的进步，我和他的妈妈都感到特别欣慰。我认为对于这类自闭的孩子主要应该做到以下几点：

1.要与家长配合，多沟通。

2.要对他们有更多的耐心和爱心。

3.要通过不同的方法提升孩子的安全感。

4.要多鼓励这类孩子发展同伴关系。

5.要尊重孩子的情绪和习惯，不逼迫孩子。

既然选择做园丁，那便要努力照顾和爱护那些花儿。每日浇水，除虫。小心翼翼的保护，免得让他们幼小的茎折断。要在暴雨中送去遮挡的伞，要在烈日下洒下甘甜的水。而切记不能做一个懒惰的园丁，对于不同的花儿，要有不同的照顾，长此以往，一年、两年、三年、五年、十年，总有一天，那些花儿都会绽放出漂亮的花朵！