区域活动的深入发展

阳春三月，时而春光明媚，时而细雨濛濛。在这阴晴不定三月末尾，我跟中班的孩子们一起开展了大树和小花的主题活动。春天的树木、花草、气候都是我们的课程，我们以朋友的眼光去结识花草树木。而中班阶段的孩子又是活泼好动，对规则感兴趣，活动主动性和积极性又比较强，同时也爱玩会玩。所以活动区的设置既能满足他们活泼好动，积极主动地特征，又能帮助他们在区域活动中体验规则，满足个性化发展与自主性游戏的需要，满足他们爱玩、会玩的心理需求。

为了丰富幼儿的经验，特别是动手的经验，我在手工区提供了不同的材料来表现春天中的事物，比如我投放了蛋糕盆子以及橡塑纸，来制作向日葵；投放了瓶盖子跟废旧报纸，将废旧的报纸剪成花瓣的形状然后依次贴于瓶盖子的周围，变成花朵；投放了各种叶子的模板来制作树叶等等。我在刚刚开设这个主题的时候就把这几项手工制作全部投放进去了，刚开始的时候孩子们兴趣非常的高，又想玩这个又想玩那个，我们班级的孩子知道今天玩这个明天去玩那个的道理，到不会一天玩好几样。不过那几天我们两个老师倒是忙的措手不及，指导了这边那边的孩子又开始叫起来了。但是过了四天我发现孩子们对这边的手工活动兴趣开始降低了，手工区的孩子都没有几个人愿意来了。

通过这次学习，我觉得可能我就是没有体现出材料的层次性以及材料的递进性。

首先，材料的层次性没有体现出来。有部分孩子感兴趣来玩是因为觉得游戏挺新颖的，没有尝试过就过来了，但在游戏后发现有点难，加上老师来不及帮助他们，他们的兴趣自然就会大打折扣。所以每个孩子的能力都是有差距的，要是我在投放材料的时候能够充分考虑到每个层次的孩子，那么他们在玩游戏的时候可能就不会觉得难，反而在制作后能够充分感受到成功的快乐。

其次是游戏材料的递进性。对部分幼儿来说这个游戏正好是在他们的最近发展区里面，但是在他们学会之后，他们在成长，我们的游戏材料也必须跟着他们不断地成长。否则，不管什么游戏多玩了肯定是会显得没趣的。

通过学习、分析、反思针对我们班级现有情况我做了一下的调整。

在做向日葵的地方我提供了已经剪好的花瓣，能力差一点的孩子可以直接来贴花瓣；而能力强的孩子可以按照模型自己绘画，剪裁花瓣最后再将剪下的花瓣贴于蛋糕盒子上面。这样的游戏可以进行三天左右（具体根据孩子的兴趣来安排）。接下来可以老师制作一棵比较大的向日葵树，请孩子将自己制作好的向日葵贴于树上。

在做瓶盖子花朵的地方也是运用向向日葵一样提供不同的材料，能力强的可以自己剪裁，能力弱的就将老师剪好的花瓣贴上去就可以了。之后可以进行一束鲜花的制作，如包装一束玫瑰，包装一束百合，这里面可以渗透数学的概念，比如一束玫瑰花规定几多玫瑰，几片叶子等等。

在制作叶子的地方也是这样，最后呢可以让孩子用报纸卷出树枝，再将树叶贴于报纸上面，这样活动的内容就比较丰富了，也有了一定的提升。

这次调整还让我明白了以后材料必须一一出示，一下子出示那么多，孩子也不会老师更是忙不过来，反而使得其反。