浅谈良好的师生互动——谈话活动的教育策略（应彩云）

一、两方或多方交流就是互动

1. 互动的形式

谈话活动——一般是为了表达自己的感受

师生互动——教师教育技能

谈话活动的效果直接影响人们对活动的评价

二、良好的谈话是由听和说组成

第一，听

1. 听——主观愿望

良好的听的习惯是从有听的愿望开始

2. 孩子语言的年龄特征

吸引小班孩子的语言是富有情节性的事物外在的动感的呈现，吸引大班孩子的语言富有逻辑性的事物内在联系，中班孩子的心理特征，介于小班和大班之间，有时候小班那样的需要情景，有时像大班孩子那样需要逻辑。

3. 教师的语言魅力

教师要用动听的语言，促进幼儿良好的倾听习惯。

哪些素质决定了教师语言的魅力?

教师的音质、语言节奏、语言气质

主张用多变的语气，来配合不同的教育情景——多变的教学内容是需要用多变的语言气质来表现。同一教育情景中的教育语言气质少变为妙，不然会削弱教育效果。

4. 教师的语言修养

拥有丰富的语言

一般地语言表达丰富的人，总比较容易吸引听众。

把话说到心窝里

选择适宜的角度比较容易把话说到别人的心窝里。

5. 不说的话

(1)、无法改变事实的话不说

(2)、会造成分化效果的话不说

(3)、会伤人自尊的话不说

第二，说

让孩子说话，首先要有话题

1. 提问

适宜的提问，能使孩子产生学习的动机。

提问类型：提问依据认知水平由低到高，可分成

记忆性 应用性 分析性

理解性 综合性 评价性

提问类型——帮助我们在设计提问时，研究我们的教学目的。

同一类型的提问，在一次活动中，不可反复多变的使用，因为：

低级的提问：因简单而无趣。

高级的问题：因复杂而疲惫。

在教学中，融合地运用各种提问类型，比较生动，应思考：

(1) 提问应有思考空间

(2) 提问应关注想象

(3) 提问应引导推理

(4) 提问应有双向互动

2. 回应

展现：让幼儿展现已有的经验和感受

梳理：削枝强干，突出主题

提升：将幼儿已有的经验和感受提升到概念的局面

应彩云老师用她那娓娓动听的声音让我们充分了解了孩子语言的年龄特征和教师的语言魅力，与此同时也掌握了一些提问和回应的技巧。吸引小班孩子的语言是富有情节的;吸引大班孩子的语言是富有逻辑性的;中班孩子的心理特征则介于他们之间，有时需要情景，有时需要逻辑。作为教师，应该用动听的语言，促进幼儿良好倾听习惯的形成，这也就要求教师具有一定的语言修养。适宜的提问可以让孩子产生学习动机，在教学活动中，教师要融合地运用各种提问类型，提问中应有思考、应关注想象、应引导推理、应有双向互动。教师对于孩子回答所做的回应也要有所展现、梳理和提升。“教育过程中，师生互动之间的对话关系，呈现出相互作用，相互依托，平等交往，相映成趣的美好景象。”